浅谈数学教学中的情感与态度

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1、浅谈数学教学屮的情感与态度小学素质教育中要求教师充分挖掘学生的潜能，促进学生素质的提高。因此，在小学数学课堂教学中要落实知识与技能“过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，使学生成为拥有丰富知识与高尚人格的新一代人。而在传统的数学教学中情感态度与价值观的培养经常被忽视，现在通过教学改革，事实说明小学数学教学中学生的情感与态度的培养相当重要。下而针对这个问题谈谈我自己的一点看法。一.注重建立和谐的师生关系人的情绪很能影响办事效率，快乐能使人处于良好的状态，对事物充满希望，信心和创造力。因此课堂上，师生要互相尊重,积极营造轻松，愉快，平等的氛围。这样对老师的教和学生的学都很

2、冇好处。据调查，学生一般都缺乏学习数学的兴趣，随着年级的提高，学生的兴趣却人幅度下降，而兴趣是可以的培养的，因此在这点上我们老师可以多下点功夫,老师应该多接触学生，不仅仅在课堂上,更要融入学生屮去,和他们做朋友，多关心他们的学习，既然是朋友就会了解学生的不足,有针对地进行教学。学生有不懂的也就会毫无顾忌地问，让他们体验到成功的喜悦，从而引发学生学习数学的兴趣，使他们由怕学到爱学。数洋教学应该是而向全体学生的，不能只关注到基础好的学生，而忽视了冇些后进生，这部分学生更需耍老师的帮助,老师耍止确对待这部分学生，帮助他们建立自信，这部分学生需要你时刻鼓励他，对他的一丁点进步都不

3、能忽视,这点进步就是他的动力。老师要和他们交朋友，拉近与他们的距离，我相信，在一位和蔼可亲的老师面而，他们不会对数学的学习再反感的。老师首先要热爱门己的学生，课堂上和生活中多关注他们，经常问问他们冇没冇不懂的,鼓励他们冇不懂的就问，并想办法来解决他们的困难•如五年级列方程解决实际问题，后进生基本都是望而生畏,我先鼓励他们，并把实际问题分解成简单的一步计算来完成，使它变的简单，让学生逐步体会到成功的愉悦.而对那些学有余力的同学也不能太过放纵，这些学生由于基础好些，课堂上老师问题刚说出口，冇的同学能很冇自制力地举手冋答;而有些则边举手边喊，老师我，我，我;有的就等不及站起来说

4、开了；其他没叫到的同学都唉声叹气的了。虽然新课程要求“为了每一位学生的发展”，老师要考虑到每个学生的差异，让每位学生都冇机会展示自己。这种上课爱插嘴现象也是学生个性的张扬，但是这与现实有些矛盾，既要让其得到个性张扬自我表现，又耍注意课堂纪律，做起来不太容易。因此述是耍面向全体学生，不能让这些优等生影响到了其他同学。二•注重培养学生的合作精神小学数学教学小合作精神非常重要，有“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式。而现在小学生大多是独生子女，非常自我，不善于和别人合作。而合作能很好地帮助他们真正获得知识，我在平吋的教学中吋刻注意创设情境，让学生在合作中体

5、会到快乐，在快乐屮学习，培养他们的合作精神。小学生一•般都好奇、好动、好胜，抓住这些特点组织一些他们感兴趣的合作活动。低年级学生还处于基础阶段，对于老师提出的要求基本可以认认真真地完成。例如我在教授一年级“分类”第二节，按不同标准来分类的时候，我让学生以四人一组的形式来学习(每排四位同学为一组)，让他们把文具盒里的东西全部拿出來集中地放在一张桌上，四人先观察文具，然后讨论，最后把认为一样的放在一起。学生的兴趣很浓，很积极地拿岀自己的东西，几个人-•起热烈地讨论着，甚至吵起來，最后在互相帮助中统一了意见，非常正确地分好。分完后，我请毎组派个代表来汇报：你们组为什么这样分？想

6、出了儿种方法？他们想出了十几种不同的分发。例如：(-)铅笔刀放一堆，橡皮放一堆，铅笔放一堆；(-)按铅笔颜色不同乂将铅笔分开；(三)按铅笔长短也能分；（四）按按铅笔有没有橡皮也能分；（五）按铅笔杆上有没冇棱也能分……这么多方法老师一个人是很难想完全的，所以我很为他们的创造才能而惊叹，称赞•所以，千万别小看小组合作，既发挥了学生Z间的互补作用，又培养了他们的合作精神和创新意识，开拓他们的思路，提高观察能力，锻炼动手操作能力。高年级的学生则有一•定的基础了，所以在设计小组活动时要多方而考虑，在课堂有限的时间内，让他们有足够的活动时间，并明确活动目标，分清小组中成员的任务，不至

7、于让部分人“凑热闹”似的持观望态度。虽然考虑这么多实际操作屮还是会有新的问题。例如我在教授五年级“找规律”第一节的时候，我让每个学生拿出1到10的数字条用方框来框数,先每次框出2个数，从最左边开始一个一个往右平移，看看需要平移多少次，可以得到多少种不同的和。这种做法我已经课堂上演示一次了,但是冇的同学仍然不知道该做什么。填完表格让大家分组讨论，有一组讨论激烈，很快能有结果。而另外两组有点冷清，有个别同学对U己想出的结果有所保留，好像害怕别人窃取了他们的劳动成果。缺乏合作精神,没把自己融入到小组中，针对这部分学生应该要进行一定的