浅谈美术教学中的点拨方法

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1、论文浅谈美术教学中点拨方法作者：刘向宁作者单位：河南省新密市实验高级中学浅谈美术教学中点拨方法摘要：国家在提倡素质教育是以促进人的发展，培养和提高人的基本素质为目标的教育。它要求面向全体学生，坚持五育并举，引导学生全面发展，又尊重个性，发展特长；在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，学习知识，发展智力，培养能力，生动活泼地主动地学习；教学要坚持启发式，对学生的成长全程负责，促进学生综合素质的全面提高，这样的素质教育，必须要求有与之相适应的教育模式和教学方法。教学方法多种多样，什么样的教法最适合于素质教育的需要，是最有效的方法呢？我不敢说美术点拨教学法是实施素质教育的最好方法，但我认

2、为：点拨教学极有利于培养和提高学生的素质,特别是美术课。正文：为什么这样说呢？这是因为：美术点拨教学法是根据美术观赏性绘画和实用性美术的特点，针对中学学习美术技法的实际，为落实启发式教学原则而采取的一种教法。所谓“点拨”就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，通过看、说、练的实践与练习，以达到掌握知识、发展智力和培养能力的目的。所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。这种“点拨”，是根据学生在学习过程中的心理特点及其活动规律，适应培养能力、发展智

3、力的实际需要，实施点拨教学要针对学生的三种障碍（知识障碍、思维障碍、心理障碍）抓住教材的三项内容（重点、难点、疑点），从三个方面（知识内容、学习方法、学习内容），通过三条途径（通过画龙点睛以掌握知识要领，通过举一反三以实现能力迁移，通过启发讨论以求得教学相长），达到三个目的（掌握知识、发展能力、养成习惯），从而归结到学生美术素质的全面提高。至于实施点拨教学的过程我将它概括为：1、吃透两头，摸清障碍；2、认清方向，选准突破口；3、相机诱导，适时点拔；4、讨论交流，理解消化；5、双向反馈，总结提高；6、迁移训练，举一反三。这是实施点拔教学的全过程。就课堂训练教学的点拨实施过程来看，又大体

4、上有如下的环节和步骤：1、导入性导拨；2、研究性点拨；3、鉴赏性点拨；4、反馈性点拨；5、迁移性点拨等。关于实施点拨教学的具体方法和技巧，教师完全可以发挥各自的优势，八仙过海，各显神通，不必定于一尊。这是从总体上概说美术点拔教学法有利于实施素质教育的。下边我再进一步从理论与实践的结合上来具体地分析探索一下美术教学和学生综合素质之间的关系。我想着重阐明以下几点：一、美术点拨教学是建立在美术工具论的基础上的。由于美术学习的实践操作性很强，作为一门工具学科，我主张美术教学宜用点拔法。美术课的根本任务，就在于教会学生正确掌握和运用美术知识，它一方面要求学生掌握造型、结构和色彩、透视等基础知识

5、，另一方面要求学生具有绘画创作的应用能力，而且后者更重要。因此，我主张美术课要注重把知识转化为能力。从掌握知识来说，中小学从小学到中学，已经学过多年的美术，掌握了一定数量的基础知识，学习中并不需要从每一个绘画的局部的细节教起，而只是存在部分障碍和困难，教师教学生主要是引导学生越过这些障碍，解决这些疑难，因此，完全无需逐线逐线地进行指导，只要重点在画面构图与形式上进行点拨，这是一方面。另一方面，从能力培养来讲，学生要通过美术学习，掌握运用线条明暗和色彩运用这些知识的本领，培养和发展自己的美术能力，这也不是光靠教师讲就能做到的，而主要是靠学生自己经过自学自练，在运用美术工具进行实践活动中

6、完成。作为学生学习掌握和运用工具，教师是不能越俎代疱，包办代替的，而必须学生亲自操作，实践练习，否则是无法掌握这个工具，也运用不好的。正是从工具这个特点出发，我觉得美术教师的任务主要是针对问题，进行点拨，引导学生去进行实践练习，帮助他们更快更好地正确掌握和运用美术这个工具，培养和提高他们的美术能力。二、美术点拨教学是建立在实践观和训练论的基础之上的。教学过程是一个认识运动的发展过程，既具有一般认识过程的普遍性，即人对客观事物的能动反映；又有它的特殊性，即它是在教师的指导下，学生经过点拔和训练，在一系列的实践活动中获取知识，发展能力的过程。学生学习美术，必须遵循两个规律，一是美术自身的

7、规律，二是学习美术的规律。由于美术是工具，工具只有在操作训练和实践中才能掌握和运用；学习美术主要是学习运用美术工具进行观察、写生、发展能力，而这种能力又必须在观察写生的实践中，经过训练发展而后形成。因此，要培养学生的美术能力，提高学生的美术素质，就必须牢固树立实践的观点，强化训练的观念。点拨教学的过程，就是教师引导学生进行美术实践，训练他们操作运用美术的过程。学生总是在观察和练习中不断吸收、积累，在训练中又不为模仿、运用，几经反复,由模仿到创造，就逐渐掌握