浅谈多媒体在初中物理演示教学中的运用

浅谈多媒体在初中物理演示教学中的运用

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浅谈多媒体在初中物理演示教学中的运用摘要:随着素质教育的推进,多媒体作为一种新型的教育手段,以其形象性、直观性、便捷性和科学性越来越多的运用于中学课堂,解决了传统教学手段不能解决,不易解决的诸多问题,也解决了农村初屮物理教师的一个人难题,我们可以把在课堂上不能演示或演示效果差的实验用多媒体來展示。这样,可以人人提升演示教学的效果,加深学生对教学内容的理解,激发学生学习的热情,增强学习兴趣,发展思维,拓展视野,提高课堂的教学效益。关键词:多媒体;演示教学;运用物理是一门以实验为基础的学科,物理实验是学牛建立概念,探究规律的基础,是培养学生学习兴趣,动手能力、实践能力和创新能力的重要途径,所以学习物理离不开实验。如果物理实验设置巧妙,新颖,直观,就会很大程度激发学生学习的兴趣,便捷地引导学生探究新知,有效地提高学生观察现彖和分析问题的能力,其重要性不言而喻。在初屮物理教材中安排了很多实验,要是学牛•能进行一一操作,当然是最好了。但目前还有许多农村学校实验仪器配备不全,不能实现人人都能同时进行实验,或有些器材自身存在一些不足等因索限制,导致有些实验很难正常开设。教师只好口制器材进行演示实验,有吋口制的器材不是很规范,演示的效果不是很好,直接影响了课堂教学的效益,这令许多物理教师很苦恼。随着素质教育的推进,多媒体作为一种新型的教冇手段,以其形象性、直观性、便捷性和科学性越來越多的运用于中学课堂,解决了传统教学手段不能解决,不易解决的诸多问题,也解决了农村初中物理教师的一个大难题,我们可以把在课堂上不能演示或演示效果差的实验用多媒体来展示。这样,可以人人提升演示教学的效果,加深学生对教学内容的理解,激发学生学习的热情,增强学习兴趣,发展思维,拓展视野,提高课堂的教学效益。以下是本人在教学中运用多媒体来演示的几类情况,感觉效果还不错。一、适合运用多媒体来展示的几类演示(一)实验室没有演示器材,教师自制器材,而演示效果不如人意的女n:在演示光沿直线传播,光的反射,光的折射现象小,实验室没有专门的演示装直,教师通过口制的器材演示,光线若隐若现,效果不是很好。运用多媒体来模拟实验,可以清塑的显示出光的传播路径,栩栩如生的的实验模拟动应使学生的学习兴趣倍增,注意力集中,思维活跃,对知识的理解和记忆明显好于常规教学。多媒体弥补了课堂演示实验的不足,提高了演示效果,加深了学生对教学内容的理解。(二)演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到的如:在演示磁体周围磁感线分布吋,铁屑的分布只能显示平面上磁感线的分布,学生很难想象出磁感线是布满整个空间的;另外如果实验是在讲台上演示只有坐在讲台旁的同学才能看到现象,要想让每个同学都观察到,教师往往要绕教室走动一周,耽谋课堂有限的时间,还未必有理想的效果,这时多媒体就可以人显神通了,将磁体周围磁感线的分布显示在大屏幕上,立体直观、形象地构建了学生对磁感线的认识结构,起到事半功倍的效果。(三)模拟一些教师无法演示的实验如:讲解声波的传播、电流的形成、海市蜃楼、FI食、月食时,单凭课堂讲授学生感觉抽彖难以理解。运用多媒体演示,可以通过声音图像的结合,给学生帘下生动深刻的印彖,“把枯草无味的知识变得趣味盎然,通过一些肓观性的情景创设出有浅入深、有感性到理性的认识过程,变抽象为具体,调动学生的各种感官协同作用,解决了教师难以讲清学生难以听懂的内容,充分调动了学生学习的兴趣,积极性和主动性,学生积极参少不仅活跃了课堂气氛,更重要的是能激发学生的思维,而思维的空间扩展冇利于学生分析问题和解决问题的能力的培养⑴”。 (四)有毒或有危险性的物理实验如:托里拆利实验,因用到水银,水银存毒不宜在教室内直接演示。以往教师通过讲实验来完成这部分内容,教学效果差,运用多媒体演示,即达到教学目标乂安全无害。(五)讲解一些仪器的工作原理、结构,仪器的模型较小的女介绍船闸、卫生间的防水弯、电磁继电器、发电机、电动机的结构和工作原理时,若有挂图可以结合挂图讲解,但因挂图较呆板且处在后血的学牛不一定看清笼,教学效果不佳;若没有挂图,教师对着课本讲,学生看课本插图的显示,学生注意力不易集中,部分学生其至找不到教师讲的地方,思维跟不上教师的讲解,教学效果很差,若在黑板上画图费时间,还不一定画清楚。用多媒体展示,既能所把所讲的知识和内容准确的指示给学生,集中学生的注意力,使教学直观形象,有利丁•学生对知识点的理解和掌握,达到预期的效果。(六)难道较大的实验女II:演示物体对外做功内能会减少的现彖时,当塞子跳起的瞬间几乎看不到“白雾”,由于受到各因素的影响,实验往往不易成功,或现象不明显,影响了教学效果,通过真实感性强的动画模拟,可以把水蒸气对塞子做功,内能减少,温度降低,液化成小水滴的过程放慢,使学生看的更清楚,实现了教学互补,提高了教学效果。(七)仪表较小、读数较复杂,课堂上讲解其使用方法和读数时,学生不易理解的。如:秒表、刻度尺、游标卡尺等,在讲解秒表的使川时,虽然可以保证两个同学共同观察-•个秒表,可在读数时,不管老师讲儿遍读数方法,还是有同学不会读对,小表盘、大表盘的分度值不会认清,利用多媒体把秒表放大显示在大屏幕上,让学生认真看着大屏幕上的秒表,教师示范读数i遍,学生很快就会读了。另外在讲解刻度尺的使用时,要求估读到分度值的下-•位,学生不能理解下一•位到底要如何读,以往教师都需要画图來示范讲解,浪费了宝贵的时间,若川多媒休把刻度尺放大,教师示范读数后学牛很快就能领会,轻松突破了教学的难点。(八)演示一些学生周围难见到的物理现象女n:在学习物态变化一章时,介绍很多的物态变化现象,特别是升华、凝华一节小的雪、冰花、雾淞等,对于南方的学生是很难见到的,如果能用多媒体当堂展示一下这些现彖,就可拉近教学内容学生生活Z间的距离,增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生真正体会到牛活屮充满了物理,感受到物理学习的真谛与价值。学住在解决实际问题的过程屮,就会深深地领悟物理就在我们的身边,学习物理真的有用。二、多媒体演示应注意的问题(一)在多媒体演示实验教学中,“应把观察能力的培养作为重点來抓,演示时指导学生观察要做到:一是明确观察冃的,明确了观察冃的,才能把注意力集中到观察点上来;二是教给观察的方法,就是让学生明确观察什么?怎样观察?从哪个角度观察?这样不仅对实验现象有个全而深刻的认识,而且可以讣学牛从中学到观察的方法;三是将观察与思维紧密联系起来,才能对实验的现彖有深刻的理解[2]”,否则对多媒体演示的观察会停在“看稀奇,看热闹”上,使观察达不到预期的效果,所以对多媒体课件的设计要突出重点,不要搞得太花哨,否则不仅会喧宾夺主,冲淡主题,还会增加学牛负担,降低了教学效率,把多媒体形声化的优点变成了缺点。(二)物理学是一门以实验为基础的自然科学,实验过程不仅可以培养学生的动手能力,而且还可以培养学生的创新思维和创新能力,能够动手操作的实验,尽量要让学生动手操作,能演示的实验也尽量要在课堂上共同演示,切记不能用多媒体演示代替了实验课,只 是那些难以在课堂完成的演示实验或现象,可以借助多媒体來演示,來弥补课堂实验的不足,优化课堂教学,力求最人限度地提高教学效果。(三)多媒体技术辅助教学是一种新教学手段,它与传统的教学模式和比,有许多优点,但也不是万能的,为此在使用多媒体教学中应牢牢树立“科学为主”的观念,把握好”适时与适度“这样的多媒体教学才能成为课堂教学的点睛之笔。参考文献:[1]姜彩虹•现代信息技术在高中化学教学中的应用初探[J].课程教材教学研究,2004,(20、21):63.⑵周勇•物理教师的引导作用应落实到课堂教学的全过程[J]・课程教材教学研究,2006,(25):51-52.

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