学困生工作计划099

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1、息烽县南门小学“转化学困生的探究”研究计划（2009-2010学年第一学期）由于地方的差异和家庭的因数，学困*人数相对來说所占比例较大，因此学困生转化工作成为我校工作一大重点。为全面提高我校的教育教学质量，面向全体，因材施教，不让一个孩子掉队，促进孩子的健康与发展。现将本学期我校学困生转化工作安排如下：一、指导思想为牢固树立“面向全体、关注学困生，对每一个学生的终身发展负责”的教育观念，全面实施素质教育，构建了以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭教育为辅助的学困生转化体系，营造良好的教育教学氛围，

2、使每一位学生健康和谐地发展，提高教育质量。二、工作目标1•培养学困生养成良好的学习习惯和行为习惯。2•激发学困生学习的兴趣，努力提高强势学科的同时，加强弱势学科的训练，力争使学困生做到全面均衡的发展。三、学困生转化工作领导小组组长：曾忠武副组长：杨邦荣四、我校学困生的特点1•对知识的理解不全面、不深刻，似懂非懂，往往留于形式，难于用自己的语言再现。2.听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。3•学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振

3、，丧失信心与勇气，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。4.家庭作业，以抄袭为主要完成手段不以巩固为目的。课堂作业效率极低，学生普遍把作业当作“任务”对待，因此难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对学困生作针对性的辅导。五、我校学困生的成因1、由于进城务工子女多，学生流动性大，其学生素质参差不齐，很多家长只顾及生计，无法照管子女。2、大多数“留守儿童”是祖辈照管，由于祖辈文化程度低，无法辅导孩子,孩子基础不牢固，导致了一部分学困生的产生。3、单亲家庭的孩子，缺少父爱或

4、母爱，学习精力不集中。4、父母本身文化程度不高，无法辅导孩子。六、工作措施和方法（-）分层管理，责任到人1•教务处根据学生上学期期末考试成绩，列出学困生建议名单，并发至班各任课教师。（该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开）。各任课教师以建议名单为参考，结合本学科学生实际情况确定学困生转化对象。2•组长：主管学校全面工作。每月组织全体教师集中学习有关学困生转化的文章，负责检查、督促、协调各教研组开展学困生辅导的安排及管理工作。2.副组长：协助组长落实学困生辅导工作，带领该组成员积极开展辅导

5、活动，每期组织全体教师集中学习有关学困生转化的先进经验。4•各教研组组长：根据本组学科学困生的特点，制定行之有效的学困生辅导计划；每期至少组织本组成员对学困生进行2次探讨。5、课题组成员：以本学科学困生辅导计划为依据，结合本班学困生的实际情况，制定辅导内容，及时检测，及吋反馈，及吋订正，及时协助班主任建立学困生档案。（二）全面关注，狠抓质量1•各教师要在课堂教学中，增加对学困生问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适吋表扬激励其学习行为，为学困生充分搭建展示自我的平台。2.各教师为

6、学困生设计适应其水平的个别练习，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各任课教师明确划分课堂和家庭作业的基础题与提高题。3•认真落实“家校通”的使用，充分发挥其的作用，确保学困生作业量的完成。家校通：班主任每天收集并发送每天所布置的各科作业，希望家长监督完成，家长签字。4•加强学生自主学习时间的管理，确保学困生作业质量的提升。各任课教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科学困生进行个别辅导。（三）分析状况，因势利导各任课教师针对辅导内容、认真完成教学计划中的培

7、“优”助“困”计划,从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、口主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。各教研组每月召开一次学困生转化工作研讨会议，认真总结学困生转化工作的成功做法与经验，相互交流，相互促进，共同提高。（四）互助学习，督促提升以班级为单位，成立“一帮一”互助小组，以优生带动学困生，建立学习协作体，重点是指导学困生解决作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。（五）跟踪评价，自主发展

8、每次教学评估后要加强对每班的学困生的试卷进行面对面指导与分析，利用同类试卷进行跟踪再测，给予二次成功的机会，消除低分所带来的压抑情绪,激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。息烽县南门小学课题组2009年9月1日