对课标的分析

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1、对《英语课程标准》的分析英语课程标准（实验稿）在2011年完成了修订工作，这项修订历时10年，它是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》的虫要举措。下血是我对《义务教育英语课程标准（2011年版）》进行的列表分析和评价：板块项目内容分析与评价（对照2001年颁布的《英语课稈标准》实验稿）第一部分前言一、课程性质有工具性和人文性。英语课程是工具性与人文性的统一体，更清晰地阐述了英语课程的目的。二、课程基本理念•注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价。•面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差。•整体设计目标，充分考虑语言学

2、习的渐进性和持续•强调学习过程，垂视语言学习的实践性和应用性。•优化评价方式，着巫评价学生的综台语言运川能。•丰富课程资源，拓展英语学习渠道。实验稿的课程基本理念适用丁•任何学科，新标准的表述更加清晰、明确、有条理。这六个方而体现了英语学科特点，提高了针对性和可操作性。三、课程设计思路以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为1=1标。根据语言学习的规律和义务教育阶段学牛的发展需求，课程设计思路充分考虑中

3、国的国情，从小学三年级为起点，以初中九年级为终点，根据不同年龄和年级学习特点，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。我认为其语言表述淸晰，操作性强。第二部分课程目标一、总丨【标通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能，促进心智发展，提高综合人文素养。强调了英语课程的性质——工具性和人文性的统一。二、分级丨

4、标学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。共有一至五级分级目标的描述。相对总目标，分级「1标更为细化。比起实验稿，新标准在对五个方面的分级H标描述有了一定的变化

5、，我认为不仅更加清晰、科学、规范，更体现了减轻学生过重的课业负担，因为有些目标（包括分级标准中也有）我感觉是降低了要求。同时各级目标间呈现循序渐进的持续发展。符合学生的认知特点。第三部分分级标准一、语言技能语言技能是语言运川能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运川（一至五五个级别标准）。把技能放在首位，主要是针对目前教学中，教师过分强调语言知识，应该说知识和技能是相辅相成的，在学习过程屮没有先后之分。二、语言知识学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式（分二、五共二个个级别标准

6、）。只分了二级、五级的标准，便于一段时间里不同地区根据口己的一此特点，在教学中有不同的实际操作，符合我国国情。也不会限制教材的编写。三、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野（分一•、五共一•个个级别标准）。应该说情感态度在教学中的可检测性不强，但仔细研读一下新标准中的二个级别标准（二级和五级），我们发现不难理解，有较强的实际操作性。四、学习策略指学生为了有效地学习和使川英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念（分二、五共二个个级别标准）。包括认知策略、调控

7、策略、交际策略和资源策略共有11条，有效的学习策略可以帮助学牛提高学习的质量和效率，有助于他们形成自主学习的能力。所以也是学生在学习过程中很重要的，作为教师一定要帮助学生学会一些学习策略。五、文化意识指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念（分二、五共二个个级别标准）。语言是文化的载体。要学好英语，离不开对该语言国家文化的学习与理解，这样反过来也会促进学生对英语的掌握，这已成为当前英语教学中的共识，但我们要知道，学牛学习用英语介绍我国文化也是有要求的，这也是让学生加深对祖国文化的理解，拍烟花他们的爱国热情。第四部

8、分实施建议一、教学建议••面向全体学牛，为每个学牛学习英语奠定基础。•注重语言实践，培养学牛的语言运用能。•加强学习策略指导，培养学生白主学习能力。•培养学牛的跨文化交际意识，发展跨文化交际能历。将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际牛活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学牛用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学牛实际、采用既强调语言学习过程乂有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径•结台实际教学需要，创造性地使用教材。•合理利用各种教学资源，提

9、高学生的7习效率。•组织生动活泼的课外活动，拓展学牛的学习渠。•不