浅谈学前教育的区角游戏

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1、浅谈学前教育的区角游戏学前教育【摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后，幼儿园的自发性游戏越来越受重视。幼儿园的游戏也逐渐丰富起来，但由于幼儿园场地有限；老师缺乏经验与相关的理论知识，使得有些区角形如虚设，幼儿园的游戏并没有发挥很好的作用。在现在的幼儿园中，游戏是幼儿一天生活的主要组成部分，虽然在某些省级幼儿园中这些方面做的很好，但是毕竟这类的幼儿园为少数。对于普通的幼儿园來说，解决这一问题成为一大难题。【关键词】：幼儿园游戏问题措施一、游戏被重视的起源儿童心理学家大卫•埃尔凯德认为“游戏是儿童学习的一种方式”“缺乏游戏的儿童会错失学习机会”在竞争相当激烈的当下，

2、每位家长和老师都为幼儿策划着未来，有些心急的家长在怀孕期间就己经给自己的宝宝写好了未來策划书。这导致了幼儿园是为了上小学做准备，童年是为未來冲刺。对于幼儿自己来说，他们只是一味的放下一样物件，拿起另一样物件。随后，一件件生活不能自理的事件付出水面，幼儿开始受到了重视。在2011年《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》中有这样的要求：“严谨幼儿园提前教授小学教育内容”。在《幼儿园工作规程》中明确指出，“幼儿园要以'游戏'为基本活动，寓教于各项活动中。”在这些条条框框之下，幼儿游戏开始铺天盖地的“发展”。二、游戏的作用很多人都很重视音乐，因为音

3、乐本身是复杂而美丽的，游戏也是如此。儿童游戏对于儿童的认知，运动机能以及社交的发展都有一定的作用，包含知觉，注意力，记忆，问题解决能力，语言能力，人际交往，创造力，逻辑运算能力，情绪管理能力，自律能力，社交技能，性别角色，社交关系，冲突解决以及压力应对等方面。游戏可以为儿童的未來做好一定的准备。三、游戏的形式在幼儿园中普遍设有积木区，角色区，美工区，图书区等游戏区域幼儿园也普遍存在着很多问题：老师的声音很大，没有很好的以身作则，也没有对幼儿游戏进行相应合适的指导；幼儿园个区角的占地很小，造成混乱，各个区角之间容易相互影响，孩子的吵闹声也参差不齐..…（1）积木区积木构建

4、游戏对学前儿童数学学习的价值早己被学术界所认识，积木构建游戏是结构游戏的一种，是儿童是用各种积木材料和相关的辅助材料进行建构和构造的游戏。积木建构游戏蕴含着丰富的数学知识和经验，例如，蕴含着大量的数学概念：数量，测量，整体与部分，长度，高度，面积，体积，形状，对称，分类排序等。然而在幼儿园的教学实践中积木建构游戏未受到应有的重视，其主要原因是：在幼儿游戏时，教师很少参与其中，幼儿就错过了一次又一次的学习机会；教师尚未充分认识和理解积木建构游戏的教育价值和教育功能，难以将积木建构游戏与教学教育进行有效的结合。在这一反面的培养上，我非常钦佩蒙台梭利教育法。蒙台梭利提倡耍对教

5、师进行培训,每位教师都应掌握全部的教具使用说明以及相关的理论知识。并学会观察儿童的行为，适时进行干预，帮助幼儿从教具屮理解各种代名词，抓住每一次不可多得的学习机会。(2)角色区幼儿在装扮角色的游戏中去想象另一个人，赋予另一种情感，这种感觉对幼儿来说，是很享受的。但在幼儿园里，角色区里起主导作用的是老师，老师低估了幼儿的能力，为他们设计了一系列的剧情，安排了顺序，甚至连台词都想好了，这一切导致幼儿变得呆板，总是游离在剧情之外，也就是我们所谓的“发呆”。但是角色游戏也不能只交给幼儿，对于他们来说，还没有对这世界的现实认识。我曾看到一位老师对幼儿游戏的参与：在幼儿进行医生与病

6、人的装扮游戏中，这位老师也充当一名病人来看病，她对“医生”说：“医生，我牙疼，我该怎么办呢？”医生冋答说：“好的，你先去挂个号吧。”“那我要挂什么科呢？”医生一脸茫然，那个年龄的幼儿并不知道医院有设什么科，“内科，外科，骨科，牙科，儿科….”这些对于他们来说还很陌生。然后另一个医生助理说：“去挂内科吧。”(因为牙齿在嘴巴里面)挂完号后，病人开始看医生，医生说：“打一针吧。”“要打哪里？手臂还是屁股？”医生晃晃神说：“手臂吧”医生拿起针筒给病人打针，病人尖叫起来，“打针都不要消毒吗？”医生瞪大了眼睛…一个没有社会生活经验的孩子，无论是给他什么样的模拟性的游戏，他从中收获的

7、也是寥寥无几。所以，老师的干预也是很重要的，但干预也要讲究技巧。上述的那位老师并没有直接告诉孩子要怎么做，而是给幼儿思考和选择的机会。这样既没有伤害幼儿的自尊心,而且有利于幼儿思维的发展。(3)图书区在幼儿园的区角游戏中，受到冷落最多的就是图书区，虽然有许多玲琅满目的绘本，却没能能到小朋友的青睐。我认为图书区应该有一位老师坐镇一一给幼儿讲故事，因为听比看更容易接受。看，只有文字和图片；讲，有声调，情感，表情，将所有的形象都表现的淋漓尽致。另外图书的选择要契合当前上课的主题，激发幼儿的兴趣，在上课时老师要适时地告诉大家图书区有相应的故事书，