易彬个人研修计划教案6.1几何图形

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1、6.1几何图形教材分析：木节课是新教材几何教学的第一节课，通过学生身边的现实生活中的实物，让学生感觉图形世界丰富多彩。经历从现实世界中抽象出几何图形的过程•激发学生学习几何的热情。无需对具体定义的深刻理解，只要学生能用自己的语言描述它们的某些特征。教学目标：知识目标：在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体。并能用自己的语言描述它们的某些特征。进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。能力目标：让学生经历“几何模型…图形…文字”这个抽象过程，培养学生抽象、辨别能力。情感目标：

2、感受图形世界的丰富多彩，激发学习几何的热情。教学重点：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，进一步认识点、线、面、体。教学难点：区分立体图形和平面图形，学习热情的激发。教学方法：引导发现、师生互动。教学准备：多媒体课件、学生身边的实物等。教学过程：一、介绍几何的由来相传古埃及的尼罗河经常泛滥，每次洪水以后都要重新丈量土地，为了适应这种需要，就逐渐产生了测量土地的方法，几何学就起源于当时土地的测量，〃几何〃这个翻译名词的原意就是〃测地术〃。二、合作学习1、问题4你认识这些几何体吗？请说出它们的名称.（课木中

3、P162）A口Bo问题2：你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的物体吗？请告诉你的同伴。（学生合作交流）2、课本中P®中的合作学习。观察下面的物体或情景/尔看到了哪些ffi?哪些而是平的?哪些而是曲的?特别指出：数学中的平面是可以无限伸展的。3、试一试：你能把下列几何图形分成两类吗?（学生讨论交流）□A/O在学生讨论的基础上教师讲解立体图形、平面图形、儿何图形的有关概念。4、练一练：请给下列图形分类（多媒体）三、议一议：1.P163课内练习12.课内练习2如图一个长方体.（1）它有多少个面？多少条

4、棱（线段）?多少个顶点？（2）从它的表面上，你观察到哪些平面图形？师生讨论指出：线与线相交成点，面与面相交成线，体是由面围成的。3•想一想：观察下图，你发现什么？（学生讨论交流）观察三幅运动的图片，分别可以看成什么几何图形在运动？它们的运动又形成了什么几何图形呢?四.活动探究：P164宋朝有个叫黄伯思的人，对儿何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”一一请客吃饭的小桌子。后来有人把它改进为7张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四

5、方形，6人拼成六方形这样用餐时人人方便，气氛更好。后来，有人把宴几缩小改变到只有七块板，用它拼图，演变成一到了明种玩具。因为它十分巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”o末清初，皇宫中的人经常用它来庆贺节日和娱（yd）乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢!18世纪，七巧板传到国外，立刻引起极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”，意思是“来自中国的拼图”o五、议一议：本节课有什么收获?八、布置七年级（上）6.1《几何图形》导学案主备人：易彬审核人:【学习目标】1.经历从实

6、际情境屮抽象岀儿何图形的过程，•进一步认识点、线‘、面、体.2.了解儿何体与立体图形的概念.3.了解平而与平而图形的概念.【课前预习】自学课本本节课内容，回答下列问题1.你们认识下面这些几何.体，吗？你能举出一些在日常生活中形状与上述几•何体类似的物体吗？【课内导学】一、自主学习1•点、、、这些基本图形都可以帮助人们有效地刻画错综复杂的世界,他们都称为.2.若图形所表示的各个部分不在同一内，这样的图形称为,.若图形所表示的各个部分都在同一平面内，这样的图形称为.3.请你举出生活中类似圆柱的物体：；生活中类

7、似长方体的物体：.4.黑板是图形；篮球是图形.5.下列儿何体的表而屮，没有曲面的是（）A.排「球B.水桶C.数学课本.D.日光灯二、合作、交流：1.下列图形中，立体图形有；平面图形有.2.（1）如图所示的字母”是怎样形成的?2.(1)图2.(2)图（2）如图，将第一行中的平面图「形绕虚线旋转一周，能分别得到第二行中哪个儿何体?将它们分别用线连起来.（3）由（1）、（2）可得：点动成,线动成,面动成_3•将一个长方形绕它.的一边所在的直线旋转一周，得到的儿何•体是圆柱，现有一个长4厘米，宽3厘米的长方形，分

8、别绕它的长、宽所在的直线旋转一周，得到不同的圆柱体，它们的体积分别「是多少?【当堂检测】1•下列图形属于平面•图形的是（）A.长方体B.圆C.圆柱体D.圆锥体1.下面立体图形的面中，包含圆的是（.）八・正方体B.三棱柱C.圆锥D.球2.按组成而的平或曲划分，与圆锥为同一类型儿何体的是（）A.正方体B.长方体C.球D“棱柱3.将下列图形绕直线/旋转一周，可以得到右图所示的立体图形的是（）A.B.5.一个圆柱体由个平面和个曲面围成