初中语文 中国人失掉自信力了标准

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1、授课时间科目班级课题中国人失掉自信力了吗第课时课型教读课教学目标情感态度弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 知识技能学习写驳论文的方法。 结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句，段，进行深层理解。过程方法自主探究，合作交流 教学重点难点1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2.理解重要语句的深层含义。 3.学习文章的写作技巧。 教学设计思路找准教学突破口，联系生活实际，理解驳论的实质。可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。列举实例进行爱国主义教育。   教学准备老师准备录音机、磁带以及相关资料。学生预习并熟读课文，了解写作背景。教

2、学资料剪贴、摘抄本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。一 字词1字: 慨（kǎi）叹   省（xǐng）悟  诳（kuāng）骗     诬（wū）蔑   脂（zhī）粉     脊（ jǐ ）梁     抹（mǒ）杀   抹（mā）布   拐弯抹（mò）角     前仆（pū）后继  

3、 状元宰（zǎi）相   搽（chá）2 词：玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。       渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。       诳骗：说谎话骗人。       诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。       生路：文中指维持生活或生存的途径。       家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。       怀右伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。       为民请命：替老百姓说话。       埋头苦干：专心地下苦功夫做事。       前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟

4、上去。形容应用奋斗，不怕牺牲。         自欺欺人：用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。                                舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。       地大物博：文中指国家疆土辽阔，资源丰富。 教学程序及内容师生活动设计一、解题导入新课 二、研习课文 （一）整体把握，理清思路 1.速读课文,扫清字词障碍。 2.对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作 者提出观点的依据是什么? 明确:（二）具体研习，突出重点、

5、难点 1.诵读第1～5段，讨论探究： （1）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？ 明确：（2）第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？ 明确：2.品读第6～9段，讨论探究： （1）“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道? 明确：“（2）“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？ 明确： （三）欣赏品味 1.揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？ 明确：2.揣摩下列加点字词的表达效果： ……

6、不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。 明确：（四）课堂训练 1.作者用什么方法反驳对方的错误论调？ 明确：2.“中国的脊梁”在当时有什么意义？ 明确：（五）课堂小结 课后练习作业课后第二题、第三题。板书┏不夸“地大物博”┓    （1）揭示缪误┃不信“国际联盟”┃ 失去自信力（错误论点）（1─2）┗一味“求神拜佛”┛     ┏不夸“地大物博”┓        （2）直接反驳┃不信“国际联盟”┃ 失去“他信力”         （3─5）┗一味“求神拜佛”┛─发展“自欺力                        

7、      ┏古代┏埋头苦干，拼命硬干┓   （3）间接反驳┃   ┗为民请命，舍身求法┛光照后人┓绝                      ┃现在┏有确信，不自欺  ┓        ┃大多           ┗   ┗前仆后继，被抹杀┛ 不为人知 ┛数 正面立论：中国有并并不失掉自信力的中国人在。对方错误：以偏概全。课后反思教案检查情况：检查人：