初中语文 16 云南的歌会　　教案

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1、云南的歌会教学目标：1.学会从整体上把握文章的框架，能简洁地概括文中的三个歌唱场景；2．体会云南歌会的美；3．体会少数民族的民俗风情，读懂作者寄寓的感情。教学重点难点：了解少数民族的民俗风情。师：上课！班长：起立！老师好！师：同学们好！班长：坐下！师：对于中央电视台的《同一首歌》，同学们都很熟悉，谁能来说说喜欢它的原因？生1：我喜欢它是因为有很多大明星出来演唱。生2：对呀，有时它会以一种公益活动的形式出现。如《同一首歌·有爱就有希望》走进了身患白血病的三岁小莹莹的病房，让她感受到了生活的美好，点燃了与病魔做斗争的信心。生3：……师：的确，《同一首歌》很受人欢迎。

2、今天，我们也要去欣赏一场歌会，不过，这可是一场很不一样的歌会哦，出示课题：云南的歌会（板书：不一样）请同学们速读课文，说说云南的歌会给你留下了什么印象？生1：歌会的地点很特别，不是在大型体育馆里举行。生2：没有固定的演员与观众，谁都可以去参加演唱，谁又都是观众。生3：既不是独唱，也不是合唱，形式很不相同。生4：……师：哦，同学们说了些歌会不一样的地方，下面就请同学们再读课文，并以四人为一个单位，小组讨论：怎样用简洁的语言概括歌会的三个场景？（提示：地点+方式+内容）生1：我用“树林唱歌大比拼”来概括第一个场景。生2：我用“山野对唱”来概括，在松树林子和灌木丛沟凹

3、处，说明是在山上，而且采用对唱的形式，这样概括更完整。师：说得具体又完整，真好！（板书：山野对唱）生3：第二个场景的地点应该是在十里山路上，所以我用“山路歌会”来概括。生4：山路上有一串串车铃声，还有一串串银铃般的歌声，所以我喜欢用“山路串歌”来概括。生5：一路上都能听到歌声，我喜欢用“山路闻歌”来概括。生6：漫山遍野都是欢歌笑语，快乐的人们随心所欲，我想用“山路漫歌”来形容这幅令人陶醉的画面。师：哦，同学们想象力很丰富，用了“串”、“闻”、“漫”等不同的字来概括这一场景，那你们觉得选择哪个字来概括更确切些呢，为什么？（板书：山路“串”、“闻”、“漫”歌）生1：

4、“闻”只是从人物的听觉上来说的，但作者还写到了土坎边的报春花，山鸟的呼朋唤侣，所以不够确切。我觉得“漫”用得好，能够把一路上所有的歌声都包括进去，而且带上了感情色彩。生2：对呀，“漫歌”的歌声范围比“串歌”要来得更大一些，应该用“漫歌”。师：通过刚才两位同学的分析，我们懂得了原来对于同一种意思的表达，选用不同的动词，会产生不同的效果，这就是语言的魅力，你们把握得真不错！希望同学们在以后的写作中也能仔细琢磨用词，相信那样的话会使你的作文增色不少的。还剩最后一个场景，谁来说说？生1：第三个场景写到了乡村的男女老幼都来歌唱，所以用“乡村大歌会”概括。生2：第五自然段开

5、头写到了“金满斗会”，就用它来概括吧！生3：书上提到集会表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌，所以我觉得用“村寨传歌”概括更好。师：对呀，这个场景重点写到了传歌，所以用“村寨传歌”来概括更能体现作者的写作意图。（板书：村寨传歌）通过这一轮的归纳,我们不难发现,文章就是通过这三个场景的不同描绘向我们展示与众不同的云南歌会的。接下来老师要请几位同学说说你最喜欢其中的哪个场景，为什么？生1：我喜欢第一个对唱场景：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”一个“却”字形象得写出了对唱的乐趣，像捉迷藏似的，充满刺激感。师：他朗读时

6、注意了重音“却”，而且说出了理由，很棒！生2：我喜欢年轻妇女，竟然能“逼”得对方哑口无言，说明她肯定很聪明，唱歌很厉害，能把对方唱败。师：哦，你从文中发现了一个唱歌高手，而且老师从你的评价中也听出来了，原来对歌是需要“智慧”的。那么同学们想不想亲临对歌现场，感受一下那种气氛？生齐答：想。（播放刘三姐对歌片段：男唱：什么水面打跟斗？什么水面起高楼？什么水面撑阳伞？什么水面共白头？———女对：鸭子水面打跟斗，大船水面起高楼，荷叶水面撑阳伞，鸳鸯水面共白头。）师：欣赏完了对歌，我看到有几位同学已经急不可待地要说说自己的感受了：生1：我觉得它采用的是提问法，问题很难，叫

7、我肯定回答不出来。生2：这组对歌采用了排比、对偶等修辞，很生动！生3：我觉得要对出答案要开动脑筋，但是答案又不是那么死板，有点类似于“脑筋急转弯”。师：听得很仔细，是啊，对歌具有对抗赛的性质，是才情智力的大比拼，是谁带给我们这么美妙的歌声呢？（板书：才智）生1：是年轻女人，瞧：她们“黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”从头到脚细细描绘出来，人物形象栩栩如生，把一个独具云南特色的美貌姑娘展现在我们眼前，使人读了眼睛一亮！（板书：人物美）师：她在朗读时注意了什么

8、？生齐答：注意了重音。师