招教考试中学语文教材教法九：作文创新与思维-语文学科专业基础知识

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1、招教考试中学语文教材教法九：作文创新与思维・语文学科专业基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案中学生作文创新，绝不等同于科学上的创造，不是要求中学生写出”前无古人，后无来者”的内容，而是要求他们写真情、说实话、有个性，避免假大空、胡编乱造、千篇一律、千人一面，语言运用上也不是要求他们另造新句新词，而是要求他们作文中的语句通畅、清新、朴实，有个性、有文采、有表现力。近年来，特别是现行考试制度下，语文教学愈来愈走向”科学主义”，忽视语文本身的多元性、丰富性、复杂性及浓烈的主观主义色彩与个人独创的特点，重视逻辑思维的培养，忽视发散思维、模糊思维的训练

2、，严重地束缚了学生思维。为此，作文教学首先应培养学生基于上述创新标准的创新思维。一、个性化思维个性化，就是强调想自己所想，写自己想写，说自己想说，大体上可分为以下三个方面：1、个性化的内容。内容上抒写自己的真情实感，表达自己独特的见解和感受，有批判精神，不盲从，不迷信，不人云亦云。《石钟山记》中苏轼否定李渤之说是创新，王安石否定孟尝君得士之说更是让人耳目一新。2、个性化语言。首先，作文中要运用最擅长的语言风格和语汇来流畅、清新地表情达意，不生造词语，不刻意模仿别人，用假话、套话、空话来博取读者欢心，甚至用文白间杂、土洋结合等”另类”语言来掩盖内容上的空虚。其

3、次，要尽量使自己文中的人物说出符合他们身份、地位、性格的个性化语言，避免雷同和呆板。再次，尽量灵活运用比喻、拟人等多种修辞手法，句式整齐当中有变化，使语言新鲜整齐有节奏，又参差错落有起伏。需要时还可引用格言、谚语、古诗文等入文，让语句典雅有品味。3、个性化文体。不囿于平时呆板的训练或的”劝说”，同样的话题，要根据自己的特长，善于抒情的同学可写成散文或诗歌，善于叙事的同学可写成记叙文或散文，擅长说理的同学可写成议论文，或杂文、政论、评论、小品文等等。运用自己个性化的文体可以驾熟就轻，把自己想说的话，想抒的情表达得清楚明白，有感染力，有文釆。二、多元思维多元思维

4、就是要多角度、多层次地思考同一问题。”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”虽是一句引用的套话，却说尽了多元思维的重要性，同一个问题，同一件事物，看的角度、层次、侧面不同，结论大不一样，甚至是截然相反，盲人摸象是例子。生活中的某种需要，在经济学家眼里可能是市场，在商人眼里便是卖主，是利润。这更是多元思维在生活中的具体运用。要想在作文中翻出新意，便要尽量多学会一些对立统一的、辩证的思维方法或思维角度，如纵向思考与横向思考，正向思考与反向思考，求同与求异，现象与本质，整体与局部，古与今，中与外，上与下，现象与背景、时代、环境、条件，甚至特定的地点、特定的场合与现象等等

5、都应考虑。只有这样从多元的角度去思考才能想到人之未想的，发现人之未发现的，使自己的观点、情感独特、新颖、有个性。三、想象思维想象具有巨大的潜力，在写作中更是不可或缺，古人云：思接千载，视通万里。”笼天地与形内，挫万物于笔端”,借助的就是想象，它可以使人的思维插上翅膀，畅游古今中外，天地海洋，具体表现为：1、时空跳跃。借助想象可以使我们的文章穿越古今，覆盖中外，内容新奇，观点充分严密，情感动地感天。如1999年的高考作文《堂•吉诃德新传》。2、故事新编。让历史上的人物，神话传说，文学作品中的固有形象重新复活在现实社会中，从他们的思维层次和思维角度来展示古今的变

6、化，社会的发展，思维观念的更移,或者借古讽今，歌颂进步，鞭挞丑恶，从面推陈出新，使文章既具历史的厚重，又具现实的沧桑或生活的悲喜、幽默，读来让人耳目为之一新。如2001年高考作文《赤兔之死》。3、角色互换。想象可以打破种类界限，抓住某些相同或相似的物质，将相同（似）或相反的人（事、物）联结为一个整体，由外及内，由表及里地或提示他们的内在规律，或阐述其对立统一特点，或叙写其相关的象征含义，或互换角色地位引出另一人生故事，从而达到创新于平常之中的目的。四、新巧思维新不是新奇取巧，而是要运用以上三种思维尽量做到创新，不仅在语言、立意上要符合创新标准，选材上也应力求

7、选择那些典型的、有说服力的材料，尤其强调材料要有生活气息，有时代特征，有浓郁的科学、人文气息。力戒陈腐,老生常谈。巧，也不是投机取巧，而是说结构尽量巧妙，要学学《项链》、《警察与赞美诗》、《智取生辰纲》等名篇佳作的篇章立意，当然首先要完整，要符合情理。总之，中学生作文要创新重在思维品质的培养和训练,它与创造有一定的联系，但绝不等同于创造，更多的是要让学生新鲜的观点得以恰当表述，健康正确的，符合规律的个性得以自由地发展，为他们走向社会，走向成熟人生作好铺垫。