创设有效情境激活语文课堂

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1、创设有效情境激活语文课堂贾颖摘要：课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。在课堂教学过程中，教师要采取恰当的策略，为学生创设有效的教学情境，激活语文课堂，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，让学生主动参与课堂，在轻松愉快的氛围中获取知识，提高学生的语文素养。关键词：语文课堂教学情境兴趣活力对于语文教学而言，情境创设不能忽视，情境创设的好坏，往往导致整堂课的教学效果。“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。那么我们在语文教学过程中从哪些方面着手创设教学情景呢？一、充分挖掘教材资源创设情境新课标下的语文教材中多数课文都是学生喜闻乐见

2、的内容，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书采用的彩色图画，情景对话内容，都为教师创设情境提供了便利。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的切入点，老师要用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，教师利用儿童化的语言入情入境地讲解，学生便会全身心地投入其中，去感受情景中角色的喜怒哀乐。我在教学《陶罐和铁罐》一文时，让学生分角色朗读课文并排演课本剧《陶罐和铁罐》。教学中，先组织学生讨论：怎样改编课本中角色的语言？怎样表现不同的动作神态？然后在小组里自编自演，让几名学生带上头饰，扮演角色，其他同学献策献计。最后选出代表在全班表演。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想

3、象力。这些举措都能很好地把孩子带入文字所描述的鲜活的情景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让孩子学有所得，使老师教有所获，达到两全其美。二、联系生活实际展现情境新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此作为教师，我们要把教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”,加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如：在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教

4、学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。（在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景）最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。二、运用多媒体再现情境多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点，多媒体计算机能将文字

5、、声音、图像直观的展现出来，给同学提供具体生动的形象，调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思考探索知识的认知活动中去。因此，在课堂教学中，恰当地运用多媒体创设情境可以为语文课堂提供丰富多彩的教学资源，可以充分调动学生的视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而提高教学效率。例如在学习一年级上册的《静夜思》时，由于诗作离孩子们的生活久远，学生理解起来有一定的难度。如果老师配以与诗文内容相符合的画面，优美的旋律、精美的画面，营造出了诗作的氛围，学生们沉浸其中，就能较快地克服学习

6、障碍，轻松地把握作品的思想感情。多媒体技术能为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜活生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，提高学生注意力，激发学习兴趣。多媒体技术教学遵循了学习者学习的心理规律。灵活运用各种电教手段，例如利用投影仪、投影片来教生字，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听课文朗诵，培养学生的听力、语感；利用VCD、电视机来观看与课文有关的动画片，教学直观明了，能够充激发孩子们的学习热情。用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学主的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度和容量。总之，对于语文教师而言，多研究教材和学生，在教学情境上多下功夫，寓教于乐，

7、使学生在快乐中学习，当然创设情境，要把握一定的尺度，创设任何情境都要从实际出发，不能流于形式，教无定法,耍大胆地尝试，创新，不断完善课堂教学，让情境教学发挥更大更好的作用，让我们语文的课堂充满生机和活力！