二年级语文上册《青松》教案

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1、方法指导课+方法实践课《青松》一、教学目标1・学会正确书写本课牛字,能正确、流利、有感情地诵读古诗。2.借助想象和课本插图，联系生活经验理解“压”“挺且总”“高洁”“待到”等关键词语的意思，进而读懂古诗大意。通过字眼“挺”想彖、入情入境地诵读，了解古诗“寓情于景、移情于景”的表现手法，从中体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。3.方法实践：运用学习古诗的方法学习陈毅的《秋菊》《梅花》。二、教学重难点重点：借助想象和课本插图，联系生活经验理解“压”“挺且直”“待到”等关键词语的意思，进而读懂古诗大意。通过字眼“挺”

2、想象、入情入境地诵读，了解古诗“寓情于景、移情于景”的表现手法，从屮体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。难点：方法实践：运用学习古诗的方法学习陈毅的《秋菊》《梅花》。三、前置性学习活动学生：1.反复诵读诗歌，尝试运用已有方法理解重点词句的意思，读懂诗歌大意和作者表达的悄感。2.搜集青松、菊花、梅花与诗人陈毅的资料；积累描写雪的词语。教师：制作课件。四、教学课时2课吋五、教学过程：环节一、认识•…自主阅读，整体把握导入：上节课，我们运用“解诗题——知诗人一一明诗意——悟诗情”的方法，感受了诗人王Z涣在登高望远中表

3、现出來的不凡的胸襟抱负，让我们明口了只有站的高才能看的远的哲理。这节课继续运用这种学习古诗的方法走近陈毅走近陈毅笔下的《青松》。板书课题：1&青松（-）解诗题交流资料：谈谈你对青松的认识。（二）知诗人交流资料：学生交流补充资料：陈毅元帅是1960年耳这首诗的，当时我们国家止处在最艰难的时候，人民生活面临着巨人的困难，这困难就像是铺天盖地的人雪压在青松身上一■样压向了人民。在这样的环境下陈毅写下了《冬夜杂咏》，共由三首诗组成——《青松》《秋菊》《梅花》。（三）明诗意1•古诗的朗读要特别注意节奏的变化和芦音的高低

4、的变化，这样读能给人一种音乐般美妙的感受。指导学生试着给《青松》标出停顿记号。出示古诗《青松》：青松大雪/压青松，青松/挺且直。要知/松高洁，待到/雪化时。2.指名读古诗，教师适当指导。3.展示读古诗。师引导：古诗是讲究节奏和韵味的，读出它的节奏才能表现古诗的韵味。（1）教师范读，学生模仿。（2）小组互相检查诵读情况并评岀“诵读之星”。（巡视学牛间相互检查读书的情况,并指导学牛做出合理的评价。）（3）展示朗读，交流互评。（4）男女赛读，读出节奏和韵味。（5）师牛:接背，练习背诵。4.整体感知両面。背诵着《青松

5、》这首诗，你眼前展现出怎样的画血？5.学习生字，重点指导“压”“挺”的书写。（1）压与庄区别记忆6.和那个字有点像？（庄）这个小点可真调皮，和我们玩捉迷藏，躲到哪里去了？写这个字的时候，还有注意横中线竖中线上的笔画。看老师写一个。请小朋友认认真真地在《习字册》中描红。（2）挺与延区别记忆。写这个字的时候要先写两边，再写中间的建字底。范写。描红。环节二、实践——重点突破，语意兼得1•学习古诗，我们有一个好方法——“边读书边展开想象”，这样能更好的品味诗歌意境，与作者身同感受。板书：边读书边展开想象教师出示小组合

6、作学习捉示：（1）谈谈自己读懂的词或诗句。（2）说说有什么不懂的问题，组内交流。（3）小组长记下本组解决不了的问题。2.深入各小组，倾听小组内交流，随时指导小组合作学习情况。做到对各小组全面了解，为汇报做好准备。3.评价小组活动情况。4.谁来读第一行？这是怎样一场大雪呢？同学们看，这虽然是雪后的情景，但是从地上的雪我们也能猜想到，这雪下的时候，一定很（生齐：大），下的时间也一定很（生齐：长）。用一个成语来，这真是（生：鹅毛人雪）。下这么人的雪，气温一定很（低）。天一定很（冷）。你乂想到了哪个成语呢？（冰天雪地

7、）是呀，就是在这样的天，这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字，（压得不够沉，再重一些）多重啊！！这么重的雪压在青松身上，你的感觉怎么样？想彖：这么沉的大雪压在青松的肩上，它又冇何反应呢？5.理解：大雪压青松，青松挺且直（1）青松是怎样挺口直的呢？谁愿做青松挺一下给人家看看？（请一生上台来演，生昂首挺胸，）胸再挺一些，腰再直一些。（2）通过这么一演，你们都知道挺的意思了，挺就是——（挺起胸），直就是——（直起腰）。其实在这里，挺与直的意思差不多，可以说成同义词，中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们

8、再看这个挺字，什么旁？（提手旁）从这个偏旁也许我们还能想到，在挺起胸的时候，还应有一个动作，什么动作？（牛用手拍胸），用手一拍这胸脯，就挺出信心和勇气來了。同学们在什么情况下会挺起胸膛呢？（3）是呀，我们在取得了成绩，获得了成功的时候常常会挺起口己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢？小结：面对着大雪，青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了《蜡梅花》中的一句话——人雪当棉袄，风來（生齐：挺胸膛）。