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1、整理精品论文推荐论文推荐谈历史教学中趣味教学法的应用摘要：历史教学过程中如何调动学生的学习兴趣？如何培养学工的创新能力，达到教育的H的？笔者认为要想达到这一冃的，就必须要跳出传统教学的老套路，针对中学生的心理特点去钻研教学，设计教法，教师对将与学习内容有关的资料恰当地引入新课，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形彖化，増强兴趣，激发学生的学习积极性，从而达到寓教于乐，培养学生能力的冃的。关键字：历史教学；趣味教学法的应用；导语；教学过程；结束语创新，"是一个民族进步的灵魂，使国家兴旺发达的不竭动力”，“是一个民族屹立于世界民族之林的扎实根基和保证”。没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以

2、兴盛。作为新时期下的教育者，我们首先应该思考得是：如何发展教育，如何培养学生的创新能力！这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。学生対学习产生了兴趣，白然对于知识的掌握会得心应手。在历史教学过程中，除了要实施探究式教学、讨论式教学，启发式教学等培养学生思维能力和自学能力的教学方法之外，史重要的是趣味教学法的应用。学生在学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，亡接影响教学的效果。所以，从一定意义上來讲，在平时教学过程屮，是否能有效地培养学生的学习兴趣，直接影响着教学的效果。因此教师应多掌握相关知识，把课木小的原理、知识点生动，形象地讲出來，增强课堂的趣味性，寓教于乐，这样才能使学生真止理解和消化

3、。而关于趣味教学法的应用，貝体可分为如下几个部分。第一，导语过程中，趣味教学法的适用尤其重要。历史课堂教学过程中的“导入”，犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。起着集中注意、酝酿情绪、引起兴趣、激发动机、帯入情境、切入主题等作用。使学生初步知道学什么，诱发求知欲望；了斛为什么要学，明确学习冃标。导入新课，是创造良好教学洁境的基础。要做到巧妙导入新课，就要求教师在讲授新课前，针对教学内容及学生实际，或提岀问题寻求解答；或者创设情境激起想象；或者运用刈•比引导思维，从而唤起学半浓厚的学习兴趣。例如，讲授《高度繁荣的宋元文化（一）》时，我是这样导入的:“我们都知道明朝航海家郑和，

4、他从1405年到1433年长达30年的时间里率领船队先后航海7次，到达30多个国家和地区，最后到达非洲东海斥和红海沿焊。有一次郑和率领船队出海后，突然遇到暴风雨使他们迷失方向，大家都惊慌失措时，郑和不紧不慢地拿出一样东西看了看，然后吩咐舵手向左前进。”请问，郑和看到的是什么东西？学生的答案纷纭，而我就趁势引入：我们今天学习的这一课内容中就冇同学们想知道的答案，请同学们把课本打开，我们看看郑和究竟拿出了什么！这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到师生心理上的同步，有利于教师授课时的发挥，提高教学质量。所以说一堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设让“

5、导入”这一起始环节，力图从-开始就抓住学生的心，架设起教与学Z间的桥梁，打开丿力史信息和情感交流的通道。用冇趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是侮一具体问题的情境，诱导学个兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的内容上。由此可见，引言至少有两项功能：其一，创设覆盖木节课的课题，使学生叨确木课时的学习任务并产生认知本课的需求；其二，提出具体问题，作为学生完成本课时学习任务的起点。例如：讲《明朝君权的强化》一课时，我首先请同学们听这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，人学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？宋濂一一如实回答。

6、明太祖听后说：“你说的全对，没有欺骗我。”说完，拿出一张地图。宋濂一看，是昨天家中宴请宾客时的详细情况，不禁吓出一身冷汁。那么监视大学士宋濂的是什么人呢？他们听谁的指挥呢？这段材料说明了什么问题呢？材料的运用和问题的设•置紧紧抓住了学心的注意力，从而将学久的引入课题。但是由于历史教学内容的丰富多彩，对象的广阔、遥远；学生对历史知识的需求和接受既有多样性又存在差界，凶而历史课的“导入”无论内容上、形式上、方法上都不町能千篇一律。第二，在授课过程当屮，也可以从具体的教学FI的和教学要求出发，从学科教学内容出发，从学生年龄特征出发，适当引用一些谜语、对联或者典故来吸引学生注意力和培养学生的思维能

7、力、想象力。另外还能增加学生对丿力史的兴趣、活跃课堂的氛I韦I,同时乂可以培养学生的鉴赏力和文学欣赏水平。例如：讲授《勃兴的中华文化（二）》这一•课时，为了能让学生理斛战国末年楚国屈原的文学成就和爱国政治活动，感悟其爱国精神，我讲了湖南汨罗江玉笥山上屈子祠的楹联：哀怨托《离骚》，生而别开诗赋组孤忠报处国，余风波及湘汉人显见屈原把爱国报复寄托在《离骚》当中，而《离骚》又开创了一代埜辞体诗风，其爱国精神激励着“汉湘”民众。通