教学研究充满活力

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1、教学研究充满活力重庆市小学语文教学专业委员会重庆市小学语文教学研究会于1981年成立，系重庆市教育学会的专业委员会之一。由会员大会选出的理事会和常务理事会主持学会的日常工作，引导和服务于小学语文教学研究活动，围绕全国小语学会的工作重点，结合木市小语教学的实际，开展了一系列的学术研究活动，推动了我市小学语文的教学改革和科学实验，为我市小学语文教学质量的提高和教师研究能力的提高发挥了积极作用。重庆成为直辖市，给重庆的政治、经济、科技、教育和文化事业的发展带来了新的机遇和挑战。重庆小语学会作为群众性学术团体在“科教兴渝”“科研兴教”的发展战略屮，担负着基础教育研究的重要使命。我会抓住这一发展

2、机遇，全体同仁上下齐心，以邓小平理论和党的十五大精神为指导，认真贯彻《中国教育改革和发展纲要》，努力加强和完善本会的思想建设和组织建设，广泛、深入地开展了群众性的教改、教育科研活动，卓有成效地探索了小语学科实施素质教育的途径和方法，有力地促进了我市基础教育事业的蓬勃发展，使重庆的小学语文教学研究充满了活力。认真进行调查研究，适时开展教育思想的学习与讨论我会一贯重视教育思想的学习和讨论，在调查研究的基础上，针对教育思想中出现的带有普遍性的问题以及教育界的重大问题，及时组织会员开展学习和讨论。1981年，针对语文教学中过分强调思想教育，削弱了语言文字训练的状况,开展了“语文教学性质和任务”

3、的讨论，树立了“文道有机统一”的育人思想。1983年，针对语文教学中“满堂灌”的状况，开展了是“我教，你学”还是“我,教你学”的研讨，取得了“我，教你学”的共识。1984年，我会组织会员认真学习了邓小平同志给北京景山学校“三个面向”的题词，1985年针对作文教学屮“穿靴、戴帽、说空话”的状况，开展了“树良好文风”的专题研讨。1987年，针对课堂教学中“盲fl性和随意性”较为普遍的状况，开展了“明确教学Fl标”的研讨。1989年，针对语文教学中思想教育的“说教”现象，开展了“语文教学中的思想教育要注重'内化'的研讨。1990年，针对小学语文教学整体改革的需要，开展了“现代教育理论”的学习

4、和探讨。1995年，针对学科教学屮实施索质教育的需要，开展了“在语文教学屮如何落实索质教育”的研讨。上述教育思想的学习和讨论促进了广大教师的观念转变，有力地推进我市小学语文教学的改革。二、适应直辖市的需要，加强思想建设和组织建设，建立起一支阵容强大、充满活力的群众科研队伍换届改选，顺利完成与两市一地学会的合并工作。97年，我会召开了重庆直辖后第一次会员代表大会，顺利完成了换届改选，组建了渝、万、涪、黔大融合、老中青三结合新的理事会。代表们对新产生的理事会表示满意，认为从年龄结构、文化水平、地区分布等方而都很合理，具有权威性，充满活力，充满朝气。会上，新组建的理事会当即走马上任，召开了以

5、实施素质教育为屮心议题的学术年会。以现场课和专题研讨的形式开展研究，各地代表各抒己见，畅所欲言，针对当前小语教育教学屮的热点、难点、疑点问题交换了意见，交流了经验。新理事会在广泛征求代表意见的基础上，制定出切实可行的小语学会T作计划，把重庆市的小学语文教学研究摆在了一条新的起跑线上。在认真办理原省级会员的转会手续的基础上，吸收了一大批思想素质好、业务能力强的教师入会。秘书处完成了直辖市小语会的建档工作，使我市小学语文教学研究的队伍不断壮人。目前这支教改的生力军正生机勃勃地活跃在直辖市各区县基础教育的讲坛上。三、积极开展群众性的教育研究活动学会工作的生命力在于广泛、深入地开展群众性的教研

6、、教改活动。针对教改中的热点难点问题，我会发动会员在平时研究的基础上，积极参加我会组织的专题研讨活动。例如，我会围绕全国小语会的阅读教学研究，组织了一•系列的专题研究活动：小学生理解能力的培养、阅读教学中的词句教学、阅读教学屮“读”的教学、阅读教学中的思维训练、阅读教学中“教”与“学”、阅读教学中的“点”“度”“化”等。这些活动采取看课、说课、评讲、研讨等形式，使参与者看得见、摸得着、学得到。像这样有计划较深入地在一-段时期集中力量解决一个问题，会员们反映其研究的针对性强，研讨深入、扎实，易见成效。在研讨屮，我们鼓励会员畅所欲言，各抒己见，侶导并保护不同意见的发表。无论是刚出茅庐的青年

7、教师，还是知名度高的特级教师都“一视同仁”，形成了一种民主平等的研究风气。如：97年题为“小语学科实施素质教育的途径和方法”的研讨会,这是两市一地合并后第一次人型的研讨活动，与会者争先恐后抢着上台发言，学术气氛非常浓厚。99年举行的“落实素质教育的小语课堂教学模式”的研讨会上，采収“说课”、“上课”、“评课”相结合的方式，在“专家们”评完课后,不少教师主动上台，大胆地发表口己的听课意见，博得满堂掌声。我会还注意发挥小语会员的特氏优势为社会服务：