教师专业素养现状及提升策略

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1、教师专业素养现状及提升策略教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。教师专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升教师的专业素养是当前教育均衡发展的重要研究课题。-＞当前教师专业素养的现状1、职业精神缺乏。许多教师只把教师职业当作一种谋生的手段，“自我感觉良好”、“当天和尚撞天钟”、“走一步算一步”的思想在这部分教师的身上表现较为严重，对工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，对自己从事的工作不感兴趣，抱着一种应付的态度。导致这部分教师常常认为工作压力大、待遇不公、升迁无望等而生

2、出诸多的怨言和愤懑，经常有不如意、不称心的感觉，对工作变得无奈、被动、消极。因为没有将自己所从事的工作上升为较高的事业追求,所以也就谈不上对这一职业的忠诚。2、教育思想滞后。新的基础教育观、学生观、教学观和教师权威观没有在教师队伍中真正树立，新课程的思想和理念没有深入到教师脑中，仍然有大部分教师对素质教育认识不够，对面向全体学生和为学生的全面发展、终身发展奠基的认识不够，滞后的教育思想阻碍了农村教育改革的正常进行。3、教育观念陈旧。由于教师的来源和年龄结构等原因，对新生事物接受慢，传统的教学方式中的注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，题海战术、死记硬背、机械训练的状况还占统治

3、地位。虽然有些教师教育观.人才观、质量观已走出了“应试教育”的范畴，但是德育、音体美、综合实践等课程都得不到应有的重视。4、教学手段落后。部分教师的专业知识、业务能力不高。一部分教师在教学上不能领会新课程标准精神，不会把握或处理教材的内容，不会灵活运用各种教学方法，不能或不善于使用现代教学手段，还是沿袭“一幅黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，导致课堂教学气氛沉闷.方法呆板.手段落后.组织松散、效率低下、质量不稳定等，极大地影响了教学成效。5、学习意识淡漠。许多教师没有树立终生学习的意识，主动学习和接受新教育思想、教育方法的意识淡薄，认为自己教书多年，对所教内容已

4、经烂熟于心,没必要再去学什么新东西，教育教学都靠自己原来的积累，同时“借口“工作忙、工作量大，很少有人去阅读教育杂志和教育理论专著，其结果是教育思想和观念滞后，教育手段和方法落后。6、科研能力薄弱。从目前的实际情况看，大量违背教学规律的形式主义的教学方式仍在流行，究其原因，主要是许多教师科研能力差，对教学规律缺乏理性思考，缺乏研究，对引进的教法只取其形，难得其神，不善于对自己的教育教学实践和周围发生的教育现象进行反思、进行研究，找出规律性的东西。即使有的教师参与教科研，其出发点也不是为了教育而科研，不是从教育的现状出发进行研究，而是为了适应学校和自身达标合格、评优、晋级等

5、规定性要求而研究，7、竞争意识不强。教师间缺乏竞争意识，导致改革创新的意识不强，骨干教师、优秀教师很难拔出，因此学校的教育教学发展缓慢，或停滞不前。二、提升教师专业素养的策略1、重视教师专业素养的提升。针对当前教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持

6、以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高教师的专业素养。2、加强师德教育，塑造职业精神。塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有

7、什么样的教学。因此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。引领教师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变。4、重视校本培训，为教师综合素养的提高搭建平台。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，互帮