教师评价中存在的问题与对策

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1、教师评价中存在的问题与对策下载于永吉县教育信息网作者：王曾良姜炳哲从2000年开始，永吉县教育督导室参照吉林省教育督导团制定的《吉林省中小学教师评价指标体系》讨论稿，制定了《永吉县中小学教师评价指标体系》，在全县中小学开展了以教师自评、教师互评、学生评价、家长评价、学校领导评价相结合的多元化教师评价活动。这项活动对加强学校对教师的管理，促进教师素质的发展以及教育教学质量的提高起到了很好的作用。2003年吉林市教育督导室又下发了《吉林市普通中小学教师评价表》，内容更全面更科学，使用它一年来使教师评价工作又取得更佳的效果。在取得叮喜的成绩的同时也发现了在评价过程中还存着不容忽视的问题，影响了评价工

2、作的顺利进行和取得应有的效果和最好的质量。一、对评价意义认识不够，操作不认真。一些学校的校长对教师评价工作的缺乏应有的认识，因而在行动上缺乏自觉性和积极性。鉴于学校督导评估时教师是其中一项，又不得不做，所以报着应付了事的态度对付评价工作。到时候把表发下去让教师填完了事。由于学校领导不重视导致教师评价不认真，其表现有：自评只写等级和分数,不填自评依据，或者抄写指标体系中的原话而不写实；互评一律打A等，分不出高低來。还有的学校只有自评没有互评和领导评价。这样走过场的评价实效性很差。二、把教师考核和教师评价当成两回事，缺乏统筹兼顾。多数学校为了加强管理都对教师进行考核，并依据考核结果发放月奖金和期末

3、或年终的效益奖金。这种考核实质也是对教师工作的过程性评价，理应纳入教师评价Z屮，可多数学校在进行教师评价时并没有把考核得来的信息作为评价的客观依据，而是放在一边不用，只凭教师和领导头脑中的印象对教师作出评价。这样做既浪费了考核中得到的宝贵的信息资源，也使评价降低了客观性，加大了主观性和随意性，更是一种重复劳动。三、评价结果不很好运用，没发挥出评价的激励作用。一些学校评价之后把材料装入档案袋存入档案室就完事大吉，只有等待督学检查这一件事了。至于学校奖金发放、评先优优、评职晋级则不问及评价情况。教师评价应起的从外在调动教师积极性的作用没有发挥出来。切不必说这是一种资源的浪费，这样久而久之，教师对评

4、价本身的价值便产生了怀疑，可能会认为是一种可有可无，甚至是劳民伤财的事了。当然评价结果使用不当，过分强调评价的选拔，甄别功能或缺乏正确引导，也会激发教师的功利主义思想，产生负面影响，也会使得一部分人产生消极情绪。四、只注重甄别性评价，忽视发展性评价，造成评价功能缺漏。现行的教师评价基本属于传统的教师评价。评价的目的侧重于甄别和选择合格教师，不注重教师的未来发展。因此带有一定的片面性，存有一些弊端。由于评价的指标体系和评定的标准均由上级统一制定,这就使得被评对象教师没有参与指标体系制定的权力，只能被动的接受评价，因而缺乏主观能动性；统一的评价标准，使那些发展水平不同的教师个体不可能都成为成功者，

5、所以评价的激励作用只能属于一部分人。这种评价注重终结性评价，忽视过程性评价，评价所起到的激励作用也是比较短暂，不会使被评价者得到经常的激励。因此我们必须寻求一条既要继承传统的教师评价的精华，还要采取一定措施克服其弊端，弥补其不足，探索出一种新的评价模式。为了加强和改进教师评价工作，尽量地发挥评价的积极作用，克服和避免评价弊端和负面影响，针对上述问题建议应采取如下对策。＞提高校长.教师对教师评价重要意义的认识，增强做好评价工作的自觉性。在现实丰活中往往是领导强调的事下属就会重视起来，认真去办，所以建议县领导应在有关会议对督导评估要加以强调,提出要求。在实际工作中，把教师评价列入教师管理规范之内，

6、纳入教师管理制度Z屮，引起校长们有足够重视。校长重视了，评价活动就有了保障，评价工作就会有起色。评价前学校要组成以校长为组长的评价领导小组，制定评估方案。然后，认真按步骤进行，取得实效。督导部门加强指导，提高评价的科学性。督导部门不能只是对基层学校检查评估，更要加强对基层学校进行评估（评价）的技术指导。可采取对校长、视导员进行普遍培训，深入到学校进行个别指导，评估时针对存在的问题具休指导，召开评价工作经验交流会,互相学习，推广典型经验，使基层学校暨重视评价工作，乂能科学地进行评价。三、引入发展性评价，突出评价的发展功能。开展教师评价工作的主要目的促进教师专业素质的提高，着眼于教师未来的发展。只

7、有引入发展性评价才能弥补传统评价的不足，才能突出评价的发展功能。学校在制定评价指标体系中既要有基础性指标又要有发展性指标。让教师参与评价指标的制定，在口标的确定上应因人而异。评价过程中重视教师自评，加强过程性评价，淡化评价的功利性，突出发展性。使教师真正意识到评价对自我发展，提高索质的重要作用。使教师评价成为是教师生活的需求,进而积极参与。四、处理好教师工作考核和全面评价的关系，增强评价的实效性。