浅谈课堂问题行为的矫正

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1、浅谈课堂问题行为的矫正课堂问题行为是指在课堂中发牛的妨碍课堂教学的行为。课堂问题行为具有普遍性，是教师经常遇到的问题，如果处理不好，就会损害师生关系，甚至影响教学效率。下面笔者就课堂问题行为，谈一下自己的见解。一、课堂问题行为的表现学生的问题行为，有些是出于无知，冇些是出于敌意，有的则是出于无意。事实上，一些课堂问题行为是在课前就注定了的，而不是课堂运作所致。明确学生常规的行为标准，是一种有效的先行控制方法，因为这样可以事先确立起学生在课堂中的期望行为，让每一个学生都明了什么行为是好的，什么行为是不好的，哪些行为是

2、可以被接受的，哪些行为是不能被接受的。二、课堂问题行为矫正的内容1.正确认识问题行为是行为有效矫正的前提条件没有正确的认识，就不可能进行有效的矫正。因此，教师首先要明确问题行为对于课堂秩序和教学活动的消极影响，但同时又不要过分夸大问题行为的严重性，不宜把冇问题行为的学生等同于差生或品行败坏的学生。实际上，课堂问题行为是普遍存在的，即使是优秀学生也仍然会产生问题行为。其次，教师要认识到学生问题行为的矫正，从根本上要山学生本人來进行。如果学生本人并不认为自己的行为是问题行为，他们不仅认识不到矫正的价值与意义，不密切配合

3、，而且还会对侨正产生新的对抗性问题行为。因此，要启发学生本人的正确认识。1.改正问题行为是行为有效侨正的关键改正问题行为比认识问题行为困难得多。这就要求教师首先要进行观察与了解，判明问题行为的性质、轻重和后果；其次要运用多种知识，分析问题行为产生的原因或背景，形成对问题行为的正确态度；然后要选择适宜的方法进行纠正。此外，由于从根本上改正问题行为并非一时之功，需要付出很大的努力，而且问题行为还会出现反复。因此，教师要有相当的耐心。3•塑造和发展学生新的、良好的行为模式改正学生的问题行为仅仅是从消极方面着眼的，实际上这

4、只是行为矫止的一部分。理想的矫正不但要改止学生的问题行为，而JL要塑造和发展学生新的、良好的行为模式。这不仅是矫正学生问题行为的理想H标，而且也是巩固矫正的效果，使学生实现可持续发展。由此可见，完整的行为矫正包括认识、改正和塑造三个不可缺少的方面。只有认识并改正课堂问题行为，才能使学生形成良好的行为习惯。三、课堂问题行为矫正的原则课堂问题行为侨正是一个复杂的过程，需要做深入细致的工作，在整个过程屮应遵循特定的原则。1・奖励多于惩罚的原则奖励和惩罚是矫正学生问题行为最常用的方法，但在课堂教学实践中，教师面对学生的问题

5、行为，往往首先想到利用惩罚手段，把惩罚作为最易使用的优选方法，这是不正确的。实践证明，奖励的矫正作用远远人于惩罚，多奖少惩对于矫止课堂问题行为能起到更有效的作用。动辄惩罚反而会対错误行为起强化作用，无意中助长了问题行为，而且还会导致学牛•为逃避惩罚而产牛新的问题行为。而且过度惩罚，会使学牛变得粗暴和具有破坏性，产生对抗性更严重的问题行为。因此，在矫正过程中应以奖励为主。2.坚持一致性原则课堂行为问题的产生是由多方面因素引起的，因此课堂问题行为的矫正就不能仅仅只考虑课堂内部因素，还要同家庭因素、大众媒体因素等联系起来

6、。这就耍求教师协调有关人员，按统一目标行动，保持一致性，以避免各自为战、互相抵消矫正效果的不利倾向。3.与心理辅导相结合的原则课堂问题行为的根本侨正不仅在于改变学生的外部行为表现，形成新的行为模式，而且要把良好的行为模式内化为学生的自觉意识与行动。这就耍求在矫正过程中做好学生的心理辅导工作，以调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的心理障碍，以及帮助学生正确认识与评价自己，从而真正转变问题行为。尤其是比较复杂的问题行为，更需要进行心理辅导。把行为矫正与心理辅导结合起来，无疑会取得更好的效果。四、矫正课堂问题行为的步骤

7、1.觉察课堂中的问题行为和潜在的问题行为这是是矫正的第一步，如果教师根本未能察知问题行为，就没有矫正的必要。因此，教师要善于观察与分析，敏锐地发现问题行为。2.运用有效的方法了解问题行为产生的原因教师发现了问题行为，就要立即运用有效的方法，如访问、谈话、测验等深入了解问题行为产生的原因。准确了解这些原因是合理矫正的基础。通过了解，判明问题行为的性质及严重程度。3•制定矫正日标，采取有效的矫正措施和方法教师要在诊断的基础上制定矫正目标，并确立为达到这一目标所要采取的有效的矫止措施和方法。2.改正问题行为目标和方法确定

8、之后，就要改正问题行为。由于学生的行为是各种强化物综合作用的结果，因而在改正过程中既要排除强化问题行为的刺激，又要选择适当的新的强化物和强化方式，给予积极强化。3.及时评定対问题行为改正的成效应及时加以评定，如发现效果不良，应进行检查，看觉察冇无缺失、诊断是否正确、目标是否合理、改正过程是否得当,直到完全消解问题行为为止。2.追踪强化消除了问题行为，教师还要