初中体育课堂里的问题行为及其矫正～

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1、初中体育课堂里的问题行为及其矫正〜初中体育课堂里的问题行为及其矫正体育课堂里的问题行为不仅干扰课堂教学，影响体育教师课堂教学的完成,而且对学生学习和掌握体育动作及有效地锻炼身体不利。因此，研究体育课堂里的问题行为很有必要。但是，要详尽举例初中学生体育课堂里的问题行为不是件容易的事。本文通过观察统计等方法揭示了初中学生体育课堂里的10个维度问题行为，分析了问题行为产生的原因，提出了体育课堂里问题行为的处理矫正方法。体育课堂问题行为处理矫正1问题的提出所谓问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为和道德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为。体育教师要顺利地完成体育教学的

2、各项任务，必须自始至终对体育课堂进行有效地管理。然而，在体育课堂教学中，学生难免会发生各种影响课堂教学的问题行为，这些问题行为如不及时矫正，不仅干扰课堂教学，妨碍教师体育课堂教学,而且，对于学生学习和掌握体育动作、有效地锻炼身体不利。因此，研究和探讨体育课堂里的问题行为，是当前我国提高体育课堂教学质量，努力完成学校体育教学任务的重要课题之一。目前，体育理论界对这方面的研究不多，初中体育课堂里的问题行为及其矫正〜初中体育课堂里的问题行为及其矫正体育课堂里的问题行为不仅干扰课堂教学，影响体育教师课堂教学的完成,而且对学生学习和掌握体育动作及有效地锻炼身体不利。因此，研

3、究体育课堂里的问题行为很有必要。但是，要详尽举例初中学生体育课堂里的问题行为不是件容易的事。本文通过观察统计等方法揭示了初中学生体育课堂里的10个维度问题行为，分析了问题行为产生的原因，提出了体育课堂里问题行为的处理矫正方法。体育课堂问题行为处理矫正1问题的提出所谓问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为和道德标准，不能正常与人交往和参加学习的行为。体育教师要顺利地完成体育教学的各项任务，必须自始至终对体育课堂进行有效地管理。然而，在体育课堂教学中，学生难免会发生各种影响课堂教学的问题行为，这些问题行为如不及时矫正，不仅干扰课堂教学，妨碍教师体育课堂教学,而且，对于

4、学生学习和掌握体育动作、有效地锻炼身体不利。因此，研究和探讨体育课堂里的问题行为，是当前我国提高体育课堂教学质量，努力完成学校体育教学任务的重要课题之一。目前，体育理论界对这方面的研究不多，许多体育教师虽然受学生课堂问题行为的影响较大，但进行研究不够。本文试图通过问卷调查、访谈、观察、统计等方法，为体育教师有效地搞好体育课堂教学，提高体育教学质量提供理论和实践的依据。2初中学生体育课堂里的问题行为由于初中学生体育课堂里的问题行为表现是多种多样的，要详尽举例学生课堂中的问题行为是件不容易的事。很显然，我们只能抓住学生体育课堂主要的经常岀现的问题行为。本文调查发现，初

5、中学生体育课堂里的问题行为可以归为两大类：一是可以直接扰乱课堂秩序的问题行为；二是间接扰乱课堂秩序的问题行为。请见下图学生在体育课堂里的问题行为直接扰乱课堂秩序的问题行为间接干扰课堂秩序的问题行为直接扰乱体育课堂秩序的问题行为主要有：相互打骂、推撞、追赶讪笑等侵犯他人的问题行为；在队伍里交头接耳、擅自离队、换队、相互拉着等过度亲昵的问题行为；高声谈笑、口出怪言、故作滑稽表情和怪异动作等故意惹人注意的问题行为；故意不遵守规定、不服从指挥、反对体育干部和体育教师等盲目反抗权威的问题行为；恶意指责、相互攻击、彼此争吵、打架斗殴、争抢体育器材等冲突纷争的问题行为。间接扰乱

6、体育课堂秩序的问题行为有:间接扰乱体育课堂秩序的问题行为有：上课时凝思发呆、胡思乱想、心不在焉、手脚不跟教师做动作等注意涣散的问题行为；不按教师要求、不按动作要领做动作的草率行事的问题行为；胆怯退缩、孤僻离群、怕做动作、不敢为同学做示范、不参与同学的相互帮助等胆怯退缩的问题行为；迟到、早退、逃学等抗拒厌学的问题行为；需求赞许和奖励、希望得到教师和同学帮助保护、否则不做身体练习的期待依赖的问题行为。这些问题行为虽然不会直接干扰课堂秩序，但会影响教师的体育教学效果。3不同年级学生体育课堂里的问题行为从我们调查研究的结果可以看出初一年级学生在侵犯他人、过度亲昵、期待依赖

7、的问题行为与其他年级有显著差异；初二年级学生在故意惹人注意、盲目反抗权威草率行事上的问题行为与其他年级学生有显著差异；之所以出现这种情况，我们认为可能与初一、初二年级学生年龄有关，还没有完全形成良好的行为习惯、心理不成熟有关。进一步研究表明，初三学生注意涣散、抗拒厌学上的问题行为明显高于初一和初二学生。究其原因，我们认为初三学生身体不断发、心理不断发展成熟有关。不同年级学生体育课堂问题行为出现比较结果年级因素初一年级初二年级初三年级U值XSXSXS侵犯他人3.450.733.440.733.490.755.1过度亲昵3.570.693.420.623.420.61

8、5.2故意