高考语文一轮复习实用类文本阅读（人物传记）教案1

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1、实用类文木阅读（人物传记）教案1教学目标：1.了解实用类阅读中传记阅读的文本特点及高考基本题型。2.掌握高考实用类阅读中传记阅读命题规律及答题技巧。知识梳理：【考点解读】人物传记中，信息主要是指人物的性格特征、情感态度与价值观等。“确筛选并整合文屮的信息”这一考点是考生得分较高的题目，但是，存在的问题也是较明显的：要么遗漏要点，要么原文抄录。这充分说明了考牛对筛选出來的信息没有加工，或者说只是“粗加工”。针对上述问题，复习吋要注意吃透筛选标准，确定筛选范围，对筛选出来的信息进行有效整合。【规律揭示】信息的筛选与整合是传记阅读必考考点，题型比较稳定，一是

2、客观选择题，二是总结概括题。可单独设题，也可与分析传主形象、评价作者观点态度、评价文本产生的社会价值和影响、探究等考点结合，综合命题。【技巧指导】1.加强化练习，参透高考，提高复习效率。历年高考传记阅读筛选信息类试题仍是复习的重点，通过对高考传记阅读筛选信息类试题（尤其是近三年的高考题）反复练习，一方面可以了解高考常考题型及选材范围，另一方血，可以掌握高考试题命制规律，了解常见传记阅读筛选信息类试题题型及解题思路、答题模式，可以有效提高复习效率。2.加人传记阅读最，积累素养，提高能力。语文高考越来越注重对文化索养的考查,大虽的阅读,充分的积累，是整体提

3、高阅读理解能力的前提。学生可通过加人阅读虽，进一步熟悉传记特点，掌握传记屮选材组材的方法,了解传记阅读信息筛选常用方法，提高对传记中信息的筛选能力。3.掌握筛选并整合信息的方法（1）读，把握全文内容面对传记文木，不管命题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须先静下心来，通读全文，观其大略，摸清文木呈现的一些最基木的事实情况，对文本作整体感知，弄清楚它写什么人，叙什么事，分儿个部分，作者的写作意图及基本倾向是怎样的等等。这是筛选并整合文中的信息的基础。不少考生在解答筛选信息类试题时，往往只关注题T•涉及的信息，而忽略了对文章的整体把握，从而一叶障H,以偏

4、概全。（2）寻，寻找筛选FI标首先从题干要求出发，明确筛选目标，这是做题的前提。有的题T中的筛选标准喑藏陷阱。其次审准筛选范围（区间），找准相关的信息区间，认真研究相关信息区间的前后文，看清是否有与具并列，承接或递进关系的语句、段落。（3）辨，辨析整合材料需要提取的信息点理清之后，还要注意答案的加工整合，该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括，语句不完整的要添加完整，前麻没有条理的要使之条理化，有些从文木中捉収岀来的词语表意不明确的，要使之明确化。尤其要注意将那些零散的、描写具体的信息材料，归纳并梳理成简明扼要高度概括的要点，不能什么都照抄原文

5、。确实能摘抄的，也要适当加以转换。概括的内容往往不止一点,一定要分点列举、分条作答。1.筛选并整合信息遵循原则（1）尊重文本意识。即充分尊重文本事实，完全排除占身主观因索的T扰，使筛选出来的信息是原生态的。（2）整体意识。必须从整体上把握文本。做题前一定要通读全文，学会整体阅读，理清基木思路，避免被局部问题所牵引，避免被先入为主的观念所课导。（3）结构意识。学会通过分析文章结构层次、语句层次的变化来把握文意，有效筛选重点语段、关键信息。（4）目标意识。能够依据题干要求，从文中择其要点进行归纳，调整组合。2.了解传记阅读筛选信息类试题常见题型及答题思路：

6、（1）多项选择题①设题方式：多项选择题的错误选项一般有以下儿种问题：曲解文意、过于绝对、无中生有、强加因果、张冠李戴、误评人物、手法错误等。②解题思路及方法：a.定位：在选项中选择需要“定位”的关键信息，在文屮找出对应的区域。b.思辨：以文章的内容、情节、主旨为背景，在相关区域屮思考选项是否有根据、是否符合事理和文意。c.判定：思辨中通过合理联想、推断，判断选项的正误。（2）简答题①简答题的设题方式：文章从哪几个方面叙写或论述的？……体现在哪些地方？……为什么这样说？（这样说的原因、理由、根据是什么？）……请简要概括。②解题思路及方法：a.提取信息：依

7、据题T要求，确定信息筛选的范围,并提取重要词句。对材料进行比较辨别，分类整理选取关键词或句子（去否定，留肯定；去枝叶，留主干；去实例，留结论;去表象，帘本质；分清主次，辨别有关和无关等）。b.转化信息：紧扣题意，选择正确的句式作答，不可机械地照抄原文，也不町完全川白己的话作答，可在保留关键信息的前提下换一种表述方式（转侧面为正面）。c.连缀要点：根据答案要点间的主次和逻辑关系，连缀要点。1.冇效组织答案：（1）紧扣题意。选川恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。很多考牛•只知机械地摘录原文中的句子，虽然摘录的

8、句子中有答案所需的内容,但不是从命题人所“问”的角度冋答的，致使问题答得不到位，其至答非所问。