浅谈怎样教诗歌

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1、浅谈怎样教诗歌诗歌是我国人民喜闻乐见的一种文学体裁。它从最早见的“诗三百篇”起，发展到现在，随着时代的变迁而不断赋予新的形式和内容，在文学史上占有极其光辉的一页。在中小学语文教材中选编了一定份量的诗歌，教学中应引起我们足够的重视。那么，怎样教好诗歌，我根据多年的中小学语文教学，就教师的备课,讲课和朗读三方面谈一些看法。一、根据诗歌的特点备好课1.要深入领会诗的思想感情和表现手法诗歌不同于一般的文学作品，它既不像小说那样通过完整的故事情节和典型意义环境的描写，塑造典型人物来表达思想；乂不像戏剧那样，通过对现实生活中最富有

2、典型意义的某一点、某一事物、某一片断，采用了集中的表现手法，借助鲜明生动而饱含激情的形象和意境來概括生活，表达诗人的思想感情的。因此，备课时一定要弄清以下几个问题；①诗人的生平和写诗的意图；②写这首诗的时代背景；③高度集屮概扌舌了什么生活现实，表达了什么思想，抒发了什么感情；④采用了什么样的表现手法，为什么要用这种表现手法；⑤学习这首诗的历史意义和现实意义是什么；⑥采用什么方法学习才易于接受。只要把这几个问题认真钻研透了，才能提出恰当的教学目的和要求，抓住重点、难点，写岀切合实际的教案。例如，小学语文教材第十一册中讲毛

3、泽东主席写的《长征》这首诗，就要先弄清楚以下几个问题；①一九三五年前后，国内阶级斗争和党内路线斗争的形势；②长征全部历史过程；③毛主席为什么用“红军不怕远征难，万水千山只等闲”开头，而用“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”结尾。④在万水千山中，毛主席为什么只选取了“五岭”、“乌蒙”二山和“金沙江”、“大渡河”两条河；⑤在写翻越“五岭”、“乌蒙”山时，用“腾细浪”和“走泥丸”打比喻，它的深刻含义是什么；一个“腾”一个“走”字，抒发了诗人什么样的思想感情；⑥在写抢渡金沙江和飞夺沪定桥的两场战斗中，为什么用“金沙水拍云崖暖，大

4、渡桥横铁索寒”来形容。“暖”和“寒”二字又表达了什么；⑦七律的基本特点是什么。只要教师抓住了这几个问题，深入钻研，熟悉教材，就可弄清这首诗的基本意思及基本精神，然后，确定教学目的。通过教学，不仅要求学生认识长征的伟大历史意义，而且要学习红军战士在长征屮的革命精神，树立继续革命，在改革之年永远奋进的思想。1.体会诗的感情诗歌的另一个特点，在于它具有强烈而浓厚的抒情色彩，通过丰富的想象来表达诗人的思想感情。这种思想感情又是通过凝炼而形象的语言直接描述的。因此，教学时不仅要体会诗人的思想感情，而且教者也要具冇诗人同样的感情来

5、教学，才能讲得激情奔放，有声有色，达到感染学生，教育学生的目的。仍以七律《长征》为例，教者如果对举世闻名的二万五千里长征及其巨大的历史作用，无所认识，那就很难想象会把这首诗教好。相反，教者如果对二万五千里长征历史认识，了解透彻，对毛主席的崇敬，对未來充满信心，无限向往，自然就会讲的豪情奔放，绘声绘色。3•反复练习表情朗读，以读为主，体会情感诗歌不仅是写给人看的，而且是供人读和听的。由于诗歌有一定的韵律，富有节奏感和音乐美，所以朗读起来不同于一般的文章。怎样朗读一首诗呢？首先要就诗的思想感情确定诗的基调,是属于高亢激昂的

6、,还是属于舒缓庄严的，或是属于悲壮深沉的感情。然后仔细推敲每一首诗的咅节，每一字词的平仄，轻重。韵脚既要贯注感情，又要合乎音韵，而且读时要朗朗上口，娓娓动听，耍打动听者的心弦，使之与诗的思想感情发生共鸣。因此，教学前教师必须反复朗读，达到熟练背诵，感情充沛，节奏鲜明，音调准确，合谐顺口，教学时才能读出感情，使学生受到感染。二、怎样讲解诗歌诗歌的教学过程，与其它作品的教学过程并没冇什么独特之处。不过耍根把诗歌的特点来处理教材，决定方法。这里把教学诗歌的过程概括下面几句话。简介作者背景，描绘诗歌意境。表情朗读全诗，创造课堂

7、气氛。讲透字词语句，想像身临其境，架桥串联全诗，给人印象完整。研究表现手法，练习朗读音韵。根据这个步骤，着重谈谈诗的内容分析，结构分析和语言教学等儿个主要问题。1・关于诗歌的内容分析诗歌是以高度集中的艺术概括来反映丰富多彩的现实生活的。它以最简炼、最简洁的文字和鲜明的形象，高度集中地概括最典型，最本质意义的生活现实来表达深刻的主题。学生不易理解。如果处理不好，就会形成就词解义，达不到教学应冇的目的。那么怎样分析诗歌呢？一般应采用由整体到部分，再回到整体的方法。即在简介作者和时代背景的过程中,就要把整体诗的意思讲给学生,

8、让学生有一个初步概念，为接受新课打好基础。然后再表情朗读，给学生一个感性认识，解决生字难词，扫除拦路虎。学生对这首诗有了初步了解,再逐句讲读分析。如分析《长征》时根据备课时提出的重点，应着重讲清;①开头二句中的“不怕难”和“只等闲”等重点词语，充分体现了红军在长征中，不怕困难，战胜一切天险的壮志豪情和革命的乐观主义精神，指出红军当