浅谈如何授好语文课

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1、浅谈如何授好语文课浅谈如何授好语文课李村镇西小壁小学高长福我们知道，应试教育的语文授课，主要方法是：教师把所涉及的内容都总结出來，让学生來背，背生字、背解词、背造句、背文章段意、背文章中心思想、背课后练习题、背范文……这样的教学，只能培养学生的记忆能力，无法提高学生独自阅读分析文章的能力和写作水平。通过听课周听课发现，我校某些教师在上语文课时还存在应试教育的语文授课现彖，如：教师给学生分好文章段落，让学生抄下自（2总结好的段落人意；直接把生词解释抄到黑板上；检测课后问答题时，教师统一答案等。针对以上现彖，我校展开了评课教研。通

2、过教研，大家一致认为，进行课文分析的冃的是：通过学生阅读和教师的引导，学生自C理清文章的结构及说明的事件和问题，而不是让学生记住某--篇文章的层次结构及说明的问题；讲解生词的LI的是：一是学生能联系上下文的意思或结合生词中某字的意思去理解生词的意思；二是记住这个生词的意思；三是能运用这个生词说一句话或一段话。直接把生词解释抄下来，只能达到记住生词意思的冃的；课后问答题是-与本课内容紧密相连的，在其它文章中就失去了它存在的价值。讲解课后问答题的目的是：帮助学生掌握文章层次结构，理解课文内容，而不是让学生记住这个问答题的内容。我校

3、的现状是，任课教师都是代课教师，相对索质较差，有1的不知道应该怎样上语文课。鉴于此，我校提出上语文课的原则是：把平时的语文授课，作为阅读分析及习作的基础训练。在此原则基础上，学校尝试规定，凡讲读的语文课，一般安排3个课时。第一课时为朗读课文及半字词讲解；第二课时为课文分析讲解；第三课时为课外短文口己阅读分析。这三课吋的具体要求如下：第一课时：朗读课文及生字词讲解授课目的:1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、•要求会写的字要会默写、准确读音并能掌握多音字，掌握字的笔画顺序，能正确区分形近字，知道字的意义，并能组词。3

4、、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并能运用重点词句说一•句或一段话。4、对重点段落和对学生写作有帮助的句段要能够背诵。授课方法及要求:1、朗读课文可釆用教师范读学生跟读或利用课件范读课文、领读、齐读、个人读、分角色读、表演朗读等方式。2、识字教学可利用识字教学课件，分别对字音、字义、笔画、组词等进行讲解练习。多采用形象、直观的方法进行识字，学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字，培养学生的识字兴趣。3、词句教学，教师不要让学生照抄词义，可联系上下文并2在教师的引导下理解词义，也可结合图片或视频让学生理解词

5、义，也可让学生通过词屮重点字的字义來理解词义等。4、词句练习教学，教师可先创设情景，可采川问题、音乐、图片、视频、游戏、表演等多种手段创设各种情境，在教师的引导下，学生开展词句练习比赛。第二课时：课文分析讲解授课目的：1、能够理清文章的层次结构，知道文章叙述的事件、说明的问题、表达的感情等。2、知道文章运用的主要修辞方法，如：比喻、拟人。3、了解掌握常用的标点符号。4、知道文章在写作顺序上采用了什么样的形式，女山顺叙、倒叙、插叙、先总后分、先分后总、前因后果、先果后因等。授课方法及要求：课文分析的重点是，在教师的引导下，学生自

6、己理清文章的层次结构，知道文章叙述的事件、说明的问题、表达的感情等。而不是让学生记住文章的层次结构、叙述的事件、说明的问题、表达的感情等。在这里，教师的引导是十分重要的。教师在引导时，捉出的问题不要太笼统、太概括、太大。比如，不能简单的提问，这篇文章主要写了什么内容？这篇文章说明了什么道理？要把一个问题按层次化大为小，分几个小问题來捉问，然后讣学生一个一个问题冋答，最后把儿个问题连起来回答，这样不仅容3易理解课文，还能掌握文章的层次结构。教师在引导时要不时地进行提示，但提示不是答案，而是提示学生进入答案的意境。比如，在引导学生

7、划分段落时，教师可提示：“从时间顺序上”、“从方位上”、“从人物上”、“从说明的问题上”等。在分析课文时还要重点分析作者在描写人物和叙事时是怎样写的，要引导学生找出描写人物的动作、神态、衣着、外貌、语言、心理活动的语句，在描写时哪些地方运用了比喻或拟人的修辞方法，并尝试着让学牛:模仿；在叙事写作顺序上耍引导学生知道采用了顺叙、倒叙、补敘、插叙、先总后分、先分后总、先凶后果、前果后凶等哪几种形式。第三课时：课外短文自C阅读分析授课H的:1、培养学生白己阅读分析课文的能力。2、培养学生的口语交际能力和习作能力授课方法及要求：教师准

8、备一篇与授课素材相似的短文（一、二年级以看图说话为主），从识字教学、词语练习、写作方法、理清文章层次结构、叙述事件、表达感情等方面提出问题，学生通过自己阅读短文后独立完成。教师结合短文中的某句、段提出问题，开展口语交际活动；教师也可结合短文中的叙事方法、描写方法或修辞方法等，