《骆驼祥子》整本书阅读教案

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1、教学基本信息课题《骆驼祥子》阅读教学设计课时—信息技术应用PAD学科语文学段初中年级七年级指导思想与理论依据《语文课程标准》中提到，七到九年级学牛每学年要阅读两三部名著。要养成默读习惯，有一定的阅读速度。要对文章有自己的心得，能够提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决阅读中碰到的问题，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。同时，课标强调要学会制定自己的阅读计划，且课外阅读总量不少于260万字。要了解文章屮的修辞方法，了解文章涉及的重要作家作品知识和文化常识。这是本教学设计的基本指导思想。此外，本堂课采用PAD教学，能够有效解决课堂中

2、学生分组讨论效率不高、参与度不高等现象，然每个学牛都能够参与到老师的问题设置中去，调动学牛的学习积极性。教学背景分析初一学生在第一学期已经阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，而相较于这两木名著相对独立、短小的篇幅，《骆驼祥子》较长的篇幅给学生阅读带来了不小的挑战。但是,将整个故事进行梳理，划分出故事发展的各个阶段，并按照章节划分阅读任务，能够更容易使学牛建立故事的完整框架。教学重点、难点1、熟悉小说的主要情节内容。2、通过互文阅读，总结祥子的艺术形象。教学目标1、熟悉小说的主要情节内容，总结祥子的艺术形象。2、激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识。

3、教学流程示意（-）复习导入，出示目标（-）梳理情节，总体把握（三）合作探究，概括形象（四）布置作业,固化感悟教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一环节：复习导入出示目标第二环节：梳理情节总体把握一、复习导入提到老舍，我们会想到他的哪篇课文？在讲《济南的冬天》时，我们提到老舍是一位“人民艺术家”，原因是他在很多方面都取得了很大的成就，尤其是他的小说。这个假期我们一起阅读了《骆驼祥子》，我们先一起看一下这篇文章的主要情节和人物，老师也提几个要求和目标。二、梳理情节首先由学生以讲故事的方式进行概括，没有讲到的地方找同学补充。老师最后补充，同时总结全文发展

4、脉络，概括祥子的“二起三落”。提问：1.上学期我们学习过通过文章线索进行文章故事情节梳理的方法。同学们觉得这篇文章的线索是什么？2.祥子以拉车为业，小说从开头到结尾，祥子都没有离开车。能不能以“祥子的车”为线索，让这篇小说的脉络更清楚的呈现岀来呢？（PAD下发主观活动，学牛完成并拍照上传）三、分组探究1.找骆驼全文一共出现了91次“骆驼”，大家在阅读中有没有发现他们的分部明确目标，准备完成PAD主观活动根据假期阅读时的批注和圈点，对小说进行概括。根据老师提示，找到祥子“三起三落”的各个时间点。完成老师下发的主观活动，并拍照上传，同学之间互评，推举出答案最

5、好者。复习导入，PAD出示目标。通过以车为线索，讲小说结构更加直白的呈现岀来，能够帮助同学更好的理解作者的写作思路，为分析人物形象做准备。通过互文教学，激发情况呢？主要集中在哪里？老师经过统计，发现1-7章出现的最多，从14章往后就出现了四次，其中最后一章出现了一次。小说名叫骆驼根据老师提出的问学牛思维，让学生多角度考虑问题。此夕卜，骆驼本身具有的两面性，即吃苦耐劳第三环节：祥子，但大部分篇幅却没岀现“骆题，结合老和随遇而安。通过探合作探究驼”，这是为什么呢？师下发的讨“骆驼”一词的出概括形象活动任务，现频率，既能概括祥2.PAD下发上学期读过的两篇文章

6、，按照事先子的人物形象前后梁实秋《骆驼》和林海音《冬阳•童分组，探究的巨大差异也能更年•骆驼队》，然后思考老师的问题，骆驼在小好的探究文章的主为什么是骆驼而不是别的动物？说中的内旨意蕴。PAD下发关于骆驼的视频，边看边思涵。进而分考，用三到四个关键词概括骆驼形析祥子的象。形象。3•根据骆驼的形象，结合文章，探究祥子的性格特点和形象。完成PAD主观活动，并把自主归纳的祥子形象上传，同学之间互评。学生在课堂上的表第四环节：四、布置作业现普遍较好，但是如布置作业这一节课我们通过各种材料，通过果过几天再问，会忘固化感悟再次阅读小说，看到了祥子从积极根据课堂得一干

7、二净，究其原上进到消极沉沦的过程，这个结果笔记，老师因，我认为是缺乏固其实是我们谁也不想见到的。他的下发的材化的而过程。学生将经历，让人感慨；老舍的写作功力，料，按照要所思所想通过文字让人钦佩。根据我们今天的交流、求，按时完落实到纸上，既能够探讨，每个人写一篇不少于300字成作业。使思路更加清晰，也的读书感悟。要求：不允许抄袭。能够锻炼写作能力。