《骆驼祥子》整本书阅读设计

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1、整本书教学实践活动《骆驼祥子》阅读设计教学价值：知识积累：阅读本书，可以积累以下知识。1.悲剧小说的艺术价值。2.老舍京味、幽默、韵律美的语言特色。3.文章大量的景色描写对气氛渲染的作用。能力提升：1.依据人物的语言、行动、心理活动多角度体会人物形象，评价人物性格特点。2.通过片段朗读感受作者的语言特色。3.梳理祥子的变化，体会人物的悲剧命运，总结造成这种悲剧命运的根本原因，理解作者对劳动者的深切同情。精神成长：这是一部老北京底层劳动者不屈服于命运的奋斗史。祥子为了实现自己美好生活的愿望，他充满自信，努力奋斗，他具有勤劳、朴实、善良、积极向上以及对生活

2、充满希望的精神，这点是值得我们肯定和学习的。祥子的堕落和最后的悲剧命运是由他的贫苦出身，他的无知愚昧，他的个人主义思想以及当时的黑暗社会所造成的，在我们现代社会中是否也有这样悲剧性的人物，他们的悲剧命运也是应该引导学生去关注和思考的。学生在阅读悲剧性作品时应该思考悲剧的价值是什么，我们从悲剧作品中收获的精神成长是什么？人们在悲剧作品中可以深刻的思考，透彻的领悟，真正的释然，这也显示了人类的勇气和智慧。学程设计整体框架1.教师用一节课时间进行导读激趣，在导读课上让学生对作者，作者的写作背景，作品大概脉络，对人物形象有初步的认识。2.教师设计“通读指导”，

3、引导学生通读全书，在通读指导阶段需要设计各种问题和活动帮助学生对文本有一定的理解。3.组织读书分享会或者其它形式，汇报阅读成果，在汇报交流中提升自己的认识。阅读起始课走进祥子的世界《骆驼祥子》阅读起始课教学目标：1.通过名家对作品的评价，老舍自己的评说认识到《骆驼祥子》的艺术价值和阅读价值。2.以祥子第一次买车为例,人物性格阅读方法指导3.通过梳理祥子的三起三落，认识到祥子的悲剧命运。4.通过朗读典型片段，和借助他人研究感受老舍的语言艺术。教学过程活动一：认识《骆驼祥子》的艺术价值和阅读价值。1.阅读调查：统计读过《骆驼祥子》的人数，没有读过的，询问没

4、有阅读的原因，已经读过的，询问是否喜欢这部作品，简单说说理由。（目的：活跃现场气氛，了解阅读状况。）2.简单了解老舍以及老舍的创作.老舍，满族人，原名舒庆春，字舍予，出生于北京贫民家庭。小学毕业后因家庭贫困考入北京师范学校。曾在中小学任教。年前往英国，担任伦敦大学东方学院中文讲师，在讲学的同时还不忘文学创作。主要作品有长篇讽剌小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》等。1930年回国后创作小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》等。1937年，老舍创作的代表作《骆驼祥子》问世。1944年开始创作长篇巨著《四世同堂》。建国后转入话剧创作，创作了著名作品《龙

5、须沟》、《茶馆》等。老舍十分注重在作品的语言上贴近中小市民阶层的生活，也因此被誉为“人民艺术家”。文化大革命期间,1966年8月24日因为遭受到红卫兵的殴打和侮辱，后跳湖自杀，“以身谏国”享年67岁。（老舍的儿子舒乙在多篇文章谈到了自己父亲的死。）在他去世时，因为他的文学成就，诺贝尔文学奖正准备颁奖给老舍先生。3.出示他人评说和老舍的自我评说，认识《骆驼祥子》的艺术价值和阅读价值。老舍：《我怎样写<骆驼祥子>》一文中这样说：当我刚刚把它写完的时候，我就告诉了《宇宙风》的编辑：这是一本最使我自己满意的作品。它使我满意的地方大概是：（一）故事在我心中酝酿得

6、相当的长久，收集的材料也相当的多，所以一落笔便准确，不蔓不枝，没有什么敷衍的地方。（二）我开始专以写作为业，一天到晚心中老想着写作这一回事，所以虽然每天落在纸上的不过是一二千字，可是在我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索；思索的时候长，笔尖上便能滴出血与泪来。（三）在这故事刚一开头的时候，我就决定抛开幽默而正正经经的去写。即使它还未能完全排除幽默，可是它的幽默是出自事实本身的可笑，而不是由文字里硬挤出来的。（四）既决定了不利用幽默，也就自然的决定了文字要极平易，澄清如无波的湖水。因为要求平易，我就注意到如何在平易中而不死板。恰好，在这时候，好友

7、顾石君先生供给了我许多北平口语中的字和词。在平日，我总以为这些词汇是有音无字的，所以往往因写不出而割爱。现在，有了顾先生的帮助，我的笔下就丰富了许多，而可以从容调动口语，给平易的文字添上些亲切，新鲜，恰当，活泼的味儿。因此，《祥子》可以朗诵。它的言语是活的。他人评价：②《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。五四以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇小说《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围，为新文学的发展提供了特殊的贡献，老舍也因为《骆驼祥子

8、》而确立了都市平民文学第一家的地位。③《骆驼祥子》不只是作家本人，也是中国现代文学史上一部优秀