《边城》公开课特色教案

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1、《边城》公开课特色教案时间：2013年9月13日星期五班级：普师三（1）班执教者：刘从奇文本概说本课是高川语文人教版必修五小说单元的一篇课文。作者是京派著名作家沈从文的代表作。是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶山同为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。它以独特的艺术魅力，生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在屮国现代文学史上的特殊地位。《边城》通过抒写青年男女之间的纯纯情爱、祖孙

2、之间的真挚亲爱、邻里之问的善良互爱來表现人性之美的。小说寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，我们要走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。通过小说，我们将感受沈从文所描绘的湘西风土人情，走进诗意的湘西世界，理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。在朗读与品味中体会沈从文小说的语言特色。《边城》的故事情节平淡如水，具有散文化和诗化的风味，笼罩着浓郁的写意色彩。语言凝练，清新，简约，典雅，而又具鲜明的地方性。字里行间弥散着生活特有的氛围、意境的文字，小说中可以说到处都是。二、教学目标分析知识与技能1.给

3、翠翠画像，把握人物形象的特征，体会人性之美在翠翠身上的体现。2.品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。3.了解选文屮边城风土人情的描写对小说结构和主题所起的作用过程与方法1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。2.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。情感态度与价值观1.品味作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。

4、2.接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。教学重点理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。教学难点小说以《边城》为题的含义，对作者所要表现的“人性之美”的体会。三、学习者特征分析一般特征：1、学生在此之前，刚刚学了两篇的小说，对小说阅读中的三要素一一人物、情节、环境的基本知识有了一定的掌握。2师范学生普遍文学阅读量不大，对作品的理解存在一定困难，学习过程中应鼓励学生课前阅读《边城》全文和沈从文其他文学作品。四、教学策略选择与设计1.创设情境的教学策略，感受湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人

5、性的美2.以问题解决为主的教学策略：课前、课中均以问题的提出和解决为主线，引导学生解读分析鉴赏人物，感受人性之美。3.自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。五、教学资源与工具设计1、多媒体教室。2、学生观看视频片断《血色湘西》和《人物•沈从文》六、教学方法：鉴赏、分析、品味七、课时安排：2课时。教学过程第一课时一、关于沈从文和他的作品：（出示PPT）作家生平：凤凰Z子一一沈从文（1902-1988）,原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，

6、浪迹湘川黔边境地IX,1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教，建园后在屮国历史博物馆和屮国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。1、湘西少年：我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻

7、得整整齐齐？这些古怪事情太多了。（《我读一本小书同时又读一本大书》）2、军旅生涯：一到第二天，各处团总来见司令供办给养时，同时就用绳子缚来四十三个老实乡下人。当夜过了一次堂，每人照呈案的罪名询问了几句，各人按罪名轻重先来一顿板子、一顿夹棍。有二十七个在刑罚中画了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，这二十七个乡下人就被簇拥到市外田坪里把头砍了。（《清乡所见》）3、抒情诗人：《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》作品风格：沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世

8、界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于鹿伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说:“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰