学习评价与学习效率

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1、第五单元：学习评价与学习效率一、内容提要（一）学习评价理论1・学习评价不等于考试2•学习评价经历多个阶段，比较具有代表性的评价观点有：测量、描述、判断和建构测量——以测验或测疑方式测定学生的记忆状况或某项特质描述——描述学习结果与教育冃标相一致的程度判断——把评价视为价值判断的过程建构——伴随着质性评价方法的应用产生的3•学习评价：是学习系统的反馈调卫机制。定义：学习评价是根据,学习月歴，对学习内容、学习进展悄况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效果做岀鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。本质：是对

2、学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断4•学习评价与相关概念的关系学习口标学习测量学习效率教育评价学习评价（1）不仅是相互联系、不可分割，而且是相互促进和相互转化的（2）学习FI标是学习评价的前提和依据，学习评价又是学习目标的检验（1）既有联系又有区别（2）测量和测验注重对学习状况的数量化描述，学习评价则是在测量基础上，对学习状况做出解释和判断学习效率是学习评价的-项内容学习评价是教育评价的一部分5•学习评价的功能（1）学习诊断——了解学生在学习上的进度、瓶颈问题（对策和措施）（2）反馈调节——是学生了解口身

3、学习和发展存在的不足（口我超越）（3）激励——激发学生学习的内在动力（主动性、积极性）（4）学习导向——对现实的学习具有定向和引导6•学习评价的主要类型（1）诊断性评价（前测）、形成性评价（过程评价）、总结性评价（学习后评价）（2）绝对评价（目标参照）、相对评价（相对参照评价）、个体内差异评价（某对象过去现在的对比）（3）定量评价（量化比鮫分析）、定性评价（定性判断）（4）他人评价、自我评价7•学习评价的新理念（1）应以促进学生发展为目的（多元智能理论指导）（2）应是真实的、重视实践能力的惜境化评价（推理、批判性思维

4、、创新能力及问题解决能力的评价）（3）评价主体多元化，重视被评价者在评价屮的地位和作用（重视学生自评和互评）（4）评价标准多元化，更多地关注学生的个体差界（5）重视过程评价，关注学习发展的动态历程（阶段性评价更能促进学习发展）（6）评价方法多元化，量化评价与质性评价和结合（档案袋法、行为观察法等）8•学习的自我评价（1）定义：学习者依据一定的评价标准，对自己的学习做出分析和判断，并对自身的学习进行反馈和自我调节的活动（2）意义：（对学牛：）认知自我，促进学生发展£

5、主学习能力培养的关键环节（3）学习自我评价内容和能力

6、培养内容：知识、技能的掌握程度、学习动机、学习态度、学习策略培养：教师的榜样带动正确自我评价从他人评价中认识自己总结学习过程正确归因（解禅成功失败的原因）培养和发展元认知能力（二）学习评价技术1・档案袋评价：再现真实的学习过程描述学生进步的档案袋展示学牛:成就的档案袋评估学生状况的档案袋（1）档案袋评价的特点：记录学生参与的活动，使评价更加全面真实使学生参与进來与学习更加紧密结合实现对学牛的个性化评价（2）设计和制作学习档案袋三个步骤：规划设计、选择组织材料、评价和反思交流（3）该书使用了华南师范大学某学生设计的电子

7、档案袋使我们加深了解2•量规：开发能体现“标准”的规则（1）定义：是根据评价冃标从不同维度和等级对评价标准进行具体描述和说明的评价工具（2）特点：往往评价学生在给定的作业或任务中产生的成果是一种评价标准的体现可以帮助学生认清自己的学习目标和需要达到的学习标准使标准公开化（3）设计一个好的量规3个步骤：确定观测点、建立评价标准、设定等级（4）作者使用相关案例来启发我们的思维，案例有：学生主页评价量规、研究性学习评价量规、关于协作学习评价的量规3•学习契约（1）学习契约就是一份学习合同，是学习者与指导者、促进者之间的书而

8、协议或者保证书（2）特点：师生共同协商制定学习者可随时监控和评价口己的学习效果（3）学习契约的制定由6个要素组成3•反思评价表：培养反思力是由问题或评价条目组成的表单——有利于启发学习者的反思4•概念图评价将某一主题的不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接。（三）学习效率1•学习效率二学习的产出（学习数量、质量和成果）/学习的投入（学习的时间精力等代价）2•学习的评价标准：学习数量和质量标准、投入学习的时间和粹力标准、健康标准3•影响学习效率的因素：学习主体的身心状态、学习对象、学习

9、手段、学习环境、学习动机学习主体的身心状一学习者的学习观念以及其人脑发育是否正常学习对象——学习内容的难易程度（经研究，教学与学生水平相适应的学习效率更高）学习手段——学习者学习方法的正确选择与驾驭能力学习环境——碾环境（生活和学习的设施场所等）、软坏境（师生共同营造的知识和文化学习环境）学习动机——明确学习目的，更能提高效率二、学习成果启不：