中小学心理健康教育的实施途径1

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1、中小学心理健康教育的实施途径1中小学心理健康教育的实施途径随着现代健康观的确立与发展，心理健康曰益成为健康研究的垂心之一。心理健康对于个人牛:活幸福、社会和平稳加、国家繁荣昌盛的功用促使心理健康教育发展逐渐步入快车道。20世纪80年代以來，国内许多学者及教育行政部门发布多份调查研究，对我国屮小学生心理健康状况做了比较系统的分析，初步掌握了我国中小学生心理健康的样木资料，并依据相关材料制定了稳步促进青少年心理健康发展的具体措施与方案，教育改革也开始加强对心理健康教冇基础理论系统的研究，各种专著也陆续出版。随着各种理论方案与具体措

2、施的落实，我国的中小学生心理健康教育得到了较好的发展。笼统地说，心理健康是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理索质。中小学生心理健康教育主要是运用心理学、教育学及其相关学科的理论与技术，通过有关心理健康教育的途径和方法，帮助学生解决成长过程中的心理问题，促进学久心理素质全而捉高和心理机能健康发展的一类教育活动。心理健康教育以预防性和发展性为根本冃标。作为现代教育的基石之一，中小学心理健康的理论研究-与实施途径成为教育改革的重要取向z—,各种理论原则与案例为中小学生心理教育实施途径提供

3、了必要的参考价值，系统而理论的专箸在确定人方向的同吋也指出了方案实施的貝体途径。主流心理健康教育研究专家认为，中小学久心理健康教育应该从中小学生心理健康教育的全而渗透、班级团体心理辅导的原理与操作、屮小学生心理咨询方法与技术这三大方向着眼。自然科学知识、社会科学知识、关于人白身的知识是现代学校教育的三大主要领域，心理健康教育主要是人认识自身的知识。要有效地对屮小学生进行心理健康教育，必须坚持对中小学生心理健康教育的全而渗透。中小学生心理健康教育的全而渗透可以从学科教学、学生工作、课外活动、校园文化这四个角度着手。学科课程本身所

4、蕴含的丰富的心理健康教育资源和学科教学在学校教育中的独特地位决定了学科渗透作为心理健康教育的基本途径的必要性与可行性。学科课程及其教学中的心理健康教育资源问题、学科教学中渗透心理健康教育的口标设定问题、学科教学中渗透心理健康教育的课堂管理问题、学科教学中渗透心理健康教育的教学策略问题都是有效实行学科渗透的重要方式。在学科渗透过程中，应以学科本身的内在规定性冃标为主H标，以心理健康教育为辅冃标，重视心理健康渗透的客观针对性，努力避免教程过程的“线性化”。在课堂管理方而，根据实际需求选择合适的管理模式，以有效的措施努力营造课堂心理

5、氛围。另外，教学策略的渗透应以有机渗透、适度渗透、灵活渗透为主要原则。学生工作是学校实施心理健康教育的基本方式z—,学生、班主任、心理健康教育支持系统是构成学生心理健康教育丁作的三人要素。以这三大元素为中心分别形成了学生为主体的心理健康教育、班主任为主体的心理健康教冇、学生工作中渗透心理健康教育的支持系统。学生为主体的心理健康教育应贯彻主体积极性、引导和支持、鼓励创新等原则，III学生心理健康协会、同伴心理互助小组、学生心理健康委员独自开展或联合承办各类心理健康教育活动。学生为主体的心理健康教育活动内容可适当参考以下几个方面：

6、以心理健康教育知识的宣传为主、积极举办心理索质拓展训练、设计表演校园心理剧、开展心理健康教育主题活动H活动为其主要方式，枳极推进学半心理健康教育的发展。以班主任为主体的心理健康教育应结合引导学生发展方向、垂视榜样影响力、平等尊重态度、发挥班干部的作用、以发展为目标等原则，在实践操作中，应以转变观念，注重学生心理健康；建立心理档案，了解学生背景；营造健康的班级心理氛围；召开心理健康教育主题班会为主耍内容。在心理效应的应用方面，应着重理解角色对心理与行为的影响；“期里效应”対学生的激励作用；尽量避免“马太效应”等。学校的支持系统应

7、该加强对学生干部、班主任的心理健康教育知识的培训，密切联系师生关系，建立富有成效的心理危机干预机制。课外活动的心理健康教育是对学科渗透心理健康教育的有效、直接的补充。课外活动基木上可以包括科技活动、艺术活动和社会实践活动三个方面。这三类活动遵循的原则也、途径、搭施及效果也各不相同。科技活动中应重视师生协同、启发创造、开放性三个原则，通过综合实践法、创设情境法、灵活应变法有效地达到促进学习、开发潜能、认识口我的效果。艺术活动对全程美化、联系半活、善于引导原则的重视，辅以巧用时机法、寓教于乐法、潜移默化法，力求达到优化情绪、化解心

8、结、满足爱好、学会休闲的效果。社会实践活动综合合理廿标原则、结合实践原则、适当控制原则、综合教育原则，以体验法、沟通法为主要方式，努力做到与社会的良好交往、塑造强烈的责任感、增强服务意识、明晰职业探索。校园文化中渗透心理健康教育是学校心理健康教育整体实施策略的重要组成部分。校