浅谈儿童古筝教学

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1、浅谈儿童古筝教学一、以琴激趣，点燃孩子们的学琴兴趣和热情在教学伊始，教师总会遇到：学生对古筝充满丁极强好奇心，但缺乏耐心，思想不集屮，这时如教师采取——味的强压、批评，其教学效果适得其反，而却应该分析：儿童的心理及生理正处在发展阶段，有时注意力不集中，没有耐心意志不够坚定，对知识的理解不够彻底，这都是正常现象，我们不能违背事物发展的客观规律。但我们应抓住儿童爱玩好动、注意力集中在感兴趣事物上这一心理特点，因势利导，使无意识变为有意识，完成从好奇心到产生兴趣的转变。即以音乐基础教育为主体，以兴趣培

2、养为依托来进行古筝教学活动。事实证明，当学生对古筝教学产生浓厚的兴趣时，其学习古筝的积极性就会表现出来，这时学生对学习内容就会有一种白发的注意倾向，同时，伴随着一种积极的情绪状态——热情。止是这种“热情”鼓舞着孩子们主动且愉快地学习，而不会感到学习古筝是一种负担。所以，兴趣和热悄是儿童学琴前进的动力，兴趣和热情是相辅相成的。如：融技巧和乐曲为i体的教学方法在教学生第一个音符时，就应避免追求纯机械的手指运动，应注意用美的旋律，激发学牛对音乐的兴趣。初学琴吋，学生和家长都有-•种迫切求成之心，他们都

3、想尽快在琴上弹出小曲來。这时我就抓住学生这一心理，结合练习曲,教会学生演奏几首优美动听的小曲,这样，就极大地激发了他们的学习热悄。如一开始就过多地让学生弹一些纯技术的练习曲，就会使他们感到

4、•分枯燥，产生丿犬烦情绪，易导致半途而废。凶此，在教学的启蒙阶段，应选用一些把技巧性融于旋律优美、形象鲜明、格调清晰、短小精悍的乐曲Z中的教材，激发儿童学琴的兴趣和热情。又如：演奏和表演相结合的教学方法在古筝基础教育中，为了让孩子们打下良好正规的专业皋础，除了采取不同方式给予孩子们不断的鼓励和表扬外还可以在教

5、学中举行一些汇报演出，让孩子们在准备练习中提高演奏水平和竞争意识，在演出屮体验成功，享受成功，有了鼓励与表扬，有了成功的感受，孩子们就会产生浓厚的学习兴趣，从而会积极主动地克服学习中的困难，为以后演奏出美妙动听的咅斥打下坚实的基础。而随着儿萤对古筝的兴趣和热情的高涨，我们启蒙教学H的，“为他们步入咅乐殿堂打开一条通道”也随Z达到。“教Z不如好Z,好Z不如乐Z”，只有把单纯的教学表演化、生动化，把抽象的定义具体化、形象化，把枯涩的概念优美化，使知识性和趣味性相结合,教育才有吸引力和感染力。二、循序

6、渐进，遵循孩子们的认知规律古筝的学习，不可能是一朝一夕的事情。而在当今考级的热潮之屮，许多家长都认为不考级是白学了，有的家长攀比的心理特别严重，盲目攀高。如果教师为了满足家长的耍求，也急于求成,不遵循儿童的认知规律，只希望卩口让他们弹奏乐曲，对学生提出过髙的期望和要求，往往就会扼杀学生原有的兴趣。同时，学生也总希望教师能给予他们较多的肯定和鼓励，当他们意识到口己没冇达到教师的要求时，自然而然的会产生畏惧、厌学的心理。因此，在初始阶段，作为教师就必须根据儿童年龄小这一特点，有计划、有步骤地设计一些

7、由浅人深的教学内容，循序渐进,來树立学生的自信心。如：左右手的演奏从保持手的基本手型的顺指法开始，逐渐拓展；在节奏音型的选择、技能技巧的安排、练习Illi和乐曲的选择等方而均做到逐渐增加难度，不让儿童有过量的负担。这样的过程步骤清晰、FI标明确、山浅人深、从易到难、循序渐进，才能水到渠成而扎扎实实地掌握古筝演奏技巧。三、循循善诱，培养孩子们的乐感与表现力儿童是一群未成年的孩子，他们艺术思维能力普遍比较低。而古筝艺术是一种听觉艺术，是一种时间的艺术，它是抽象的。但绘，每部作晶却乂是在表现作者的内心

8、感受，有表现欢快的，有表现忧伤的……所以，教师在培养他们乐感方而的教学过程中，重点应放在音乐语言上，尽力将无形的东西形象具体化，以帮助学生理解音乐作品、体会音乐作品的内在意境，以达到教学要求。如在学习古曲《渔舟唱晚》时，笔者先把乐曲的意境作了这样的描述：夕阳西下，碧波力顷的湖面上，若干艘渔船上的渔民愉快的劳动悄绪，最后通过荡桨归舟于欵乃声中刻画出怡晚的悄致。然后再分段讲解此曲的演技处理：开始速度耍慢，宜用“慢板”，通过抒情手法，尽量发挥左手颤、滑音的妙川，使Z实现优美愉悦的悄调；当转入逐渐快速乐

9、段“快板”后，要尽量惜绪欢快活泼，层次清楚；尾声：描绘回忆和向往，应力求含蓄深远，有

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11、终不尽意之感。如此在教师的启发下，学生们用心、用情去表演乐

12、山的内涵，才能进入角色，才能将乐血的色彩、情绪淋漓尽致地表达出来。从而使学生在不断地通过对作品的旋律、节拍、速度、力度等处理的训练中逐步感受到音乐作品的魅力，提高了学生对音乐的表现力、对作品的分析鉴定能力。四、精益求精，增强孩子们的创造能力德国教育家第斯多惠有这样-句名言：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以在古筝教学过程中想