高校英语教师反思性与专业发展探究

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1、高校英语教师反思性与专业发展探究高校英语教师反思性与专业发展探究【摘耍】反思性教学与教师行动研究在外语教师专业发展和自我成长的过程中发挥着极其重要的作用，反思是教师必备的能力，反思使教师参与教学更为主动，反思型教学是促追教师专业发展的有效途径。如何使教师在教学实践中通过反思改进教学理念，提高教学科研水平，促进专业发展已成为教师教育中的重要课题。【关键词】教师反思；反思性教学；专业发展StudyonReflectiveTeachingandprofessionaldevelopmentofEnglishTeachersinUniver

2、sityWangXiYangJingping[Abstract]ThestudyofReflectiveteachingandteachersactionisthekeyfactorsintheprocessofprofessionaldevelopmentandtheteachers?serf-growth・Reflect!onisthenecessaryabilityofteachers,anditmakesthemmoreactiveinparticipatingintheteaching・Reflectiveteaching

3、istheeffectivewayofpromotingprofessionaldevelopmentofteachers・Howtomaketeachersimprovingtheirteachingconceptthroughreflectionintheteachingpractice,raisingtheirlevelofresearch,andpromotingtheirprofessionaldevelopment・Ithasbecomeanimportanttopicinthestudyofteachereducati

4、on.【Keywords]teacherreflection,reflectiveteaching,professionaldevelopment1・引言反思性实践这一理论，最早是在20世纪由美国教育家杜威(JohnDewey)提出的，又叫reflectivepractice,教师首次被看作是反思性的实践者。在现有结论的基础上进一步进行连续、周密和主动的思考，通过反思任何想法和假设，使得反思有助于教师的教学研究，是“人们有意识地去关注某一问题并给予认认真真的思考”(Dewey,1933),是一种特殊的解决问题的方式。反思性教学(re

5、flectiveteaching)正是以此为基础提出的一种促进教师发展的教学理论和教学实践的方式。教师通过对对教学活动的反思，可以改变教学中墨守成规、盲目的教学行为。“教师对教学现状的不满正是以反思性教学和反思性训练为方向的制度改革的先兆”(DonaldSchon,1987)O反思性教学的三个步骤是实践后反思、实践屮反思和为实践反(J.W.Brubacher),在职业特点方面，英语教师作为语言教师，与其他学科教师有着显著的区别，在跨文化交际中起着重要的作用。反思性教学不仅是英语教师专业发展的重要途径，更直接影响着教学效果，而且在某种

6、程度上影响着学生跨文化交际能力的培养。2.反思对教师自我专业发展的意义反思性教学以解决教学问题为基本点，以“两个学会”为目标，即“学会教学”和“学会学习”，以增强教师的“道徳感”为突破口，对教师自我专业发展有着重要的意义。教师在专业信念，专业知识，专业能力等方面的不断更新、成熟和完善是教师自我专业发展的具体体现，只有这样才能实现更好的教学效果。现今，高校英语教学改革备受关注，在很大程度上，教学方式和教师素质的改善与提高都直接影响着教学改革的效果。反思性教学已经逐渐成为半代英语教师提高自身发展的主流，通过对教学实践的反思，检查、分析自

7、己的教学行为，发现教学实践中存在的问题、不断修止教学思想，完善口己的教学理论，提高口己的专业能力，在动态的教学环境中达到合理有效的教学效果。同吋，反思性教学也为教师的专业发展提供了继续教育的机会。教师的作用和角色随着终身教育的提出已发生了变化。教师不仅“传道，授业”，其自身的知识和观念也要与吋俱进，通过比较系统的自我反思，达到专业上的自我提高。许多教师在教师自我专业发展的过程中，对出国进修、脱产学习抱很大希望，但青年教师队伍的庞大以及英语教师繁重的教学工作量使得这一希望不太现实，在职教育就变得极为重要。反思木身就是•种在职教育，反思

8、型教学为继续教育提供了机会，应该贯穿教师口我专业发展的始终。3.教师反思能力发展的现状外语教学的过程应该是教师通过不断的自我反思、自我体会、自我完善并最终实现自我提高的过程。然而，现实的教师反思能力的状况却不尽如人意。反思的内容不够全