认知不同类材料,并按材料不同角度分类的中班教案

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1、认知不同类材料,并按材料不同角度分类的中班教案篇一：中班数学教案：图形分类幼儿园中班数学教案：图形分类活动目标1、通过图形分类活动，培养幼儿感知集合的兴趣。2、培养幼儿的动手操作能力和初步的分类能力。3、能根据三角形、圆形、正方形、长方形的不同特征，不受图形大小的影响进行分类。活动准备1、课件：乐趣卡一3-55各种各样的形状，3-47各种各样的形状,3-59规律2、幼儿人手一个小筐，装有不同颜色、大小不同的圆形、三角形、长方形、正放形各5个。活动过程一、导入1、出示乐趣卡：3-55各种各样的形状请幼儿认知，红色圆形、黄色三角形、绿色正方形、蓝色长方形。二、展开1.游戏：

2、形状连线出示乐趣卡：3-47各种各样的形状练习：我们周围有各种各样的形状，请赶快把名字好形状连线吧。礼物一正方形三角尺一三角形西瓜一圆形2.游戏：听令取图对颜色相同、形状不同的图形进行分类。方法：教师发出指令，幼儿根据指令从小筐子里拿出图形。教师指令：请小朋友拿出3个绿色的图形请小朋友拿出4个红色的图形（每次拼摆后幼儿互相检查，教师评定，然后幼儿把图形送回小筐，教师重新发出指令）3•游戏：听指令涂色乐趣卡：3-59规律老师发出指令后幼儿涂色。教师指令：请小朋友为正方形涂色请小朋友长方形涂色（每次画完后幼儿互相检查，教师评定，然后教师重新发出指令），4•操作活动：拼拼摆摆

3、方法：幼儿用图形拼摆物体，并互相说说摆出的物体名称叫什么，用了哪些图形？三、活动评价表扬鼓励积极参与活动，对学习尝试兴趣的幼儿。篇二：中班教案第一学期篇三：幼儿园中班阅读材料的选择与指导现状调查毕业论文（设计）2019-2019学年度课题名称幼儿中班阅读材料的选择与指导现状调查以常熟某幼儿园为例2019年3月9日毕业论文（设计）承诺书本人郑重承诺：1、本论文（设计）是在指导教师的指导下，查阅相关文献，进行分析研究，独立撰写而成的。2、本论文（设计）中，所有实验、数据和有关材料均是真实的。3、本论文（设计）中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或机构已经撰写发表过的研究成果

4、。4、本论文（设计）如有剽窃他人研究成果的情况，一切后果自负。学生（签名）:年月日幼儿中班阅读材料的选择与指导现状调查以常熟某幼儿为例［摘要］幼儿的早期教育尤为关键，阅读时增长儿童见识，开阔儿童眼界，发散儿童思想最重要的方式之一，也是培养学生们语言能力和表达能力的最重要途径之一。在最新颁布的试行版《幼儿园教育指导纲要》中，对培养幼儿对日常标记及文字符号兴趣做出了明确规定，提倡使用绘画、图书等方式激发孩子们对书写、阅读和书籍的兴趣爱好，在阅读的过程中，材料的选择尤为关键，幼儿园中班对于阅读材料的选择和指导是本次论文的关注要点。在对常熟某幼儿园的阅读材料进行了调查研究之后，

5、了解了幼儿园阅读材料的基本情况，各个班级的阅读环境以及师生对阅读材料的认知和选择之后，对阅读指导进行了深入的研究，通过观察、访谈和调查，发掘出值得肯定的地方，同时也寻找更为合理的处理方式，全面提升阅读材料在幼儿阅读教学中的功效，不断提升教师的综合素养，让幼儿养成良好的阅读习惯。［关键词］幼儿园中班阅读材料选择与指导一、研究背景及意义（一）研究背景1.理论依据心理学表明幼儿在发展的过程中，各种能力都有自己的获得关键期，一旦错过了就很难再获得同样的能力，甚至是无法弥补的，所以，当一个人处于2-3岁的时候，他的口语就处于能力获得的关键时期，4-5岁的时候，他的书面语言就处于能

6、力获得的关键期。3-8岁是一个人最关键的阅读能力发展时期,这个阶段对于幼儿阅读能力的培养是十分关键的。阅读材料是幼儿早期阅读最直接的媒介，是实现幼儿阅读能力培养最直接和有效的途径，所以，教师在幼儿阅读材料的选择和使用指导上必须多下功夫，确保对幼儿的正确引导。在皮亚杰的环境与主体相互作用理论中，认为任何的心理结构都应该是主体和客体之间相互作用产生的结果。幼儿的能力也是在相互作用的过程中得到发展。阅读材料必须要能够同幼儿“对话”，才能够产生让幼儿感受到快乐，贴近心灵，满足孩子们的求知欲望lo2.国内外研究背景分析国外的幼儿阅读研究早在二十世纪六十年代就开始了，到八十年代已经

7、成为了热点话题。欧美很多专家和学者对幼儿阅读能力教学做了大量研究，从根本上改变了社会对儿童阅读能力培养的观念和做法。美国的《早起儿童发展适宜性教育指南》明确提出幼儿早期阅读教学的重要。英国的《基础阶段教育（3-5岁）课程指南》特别关注幼儿在学前教育之前的书面语言能力开发，重视通过阅读帮助孩子们建立信息获取能力的方式2。日本的《幼［1］高建平.幼儿园班级阅读材料的选择和使用指导研究［D］.陕西师范大学,2019.［2］吕妮娜.早期阅读活动中幼儿阅读理解策略的研究［D］.陕西师范大学,2019.儿园教育要领》详细阐述了幼儿园阶段孩子们的识、写