“教学预设”实施的思考

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1、教学反思的内容教学过程的完成是一个人与人、人与物、思想与物质交融的复杂过程，要使其完成的更好下面一些是我们必须深入思考的。1・“教学预设”实施的思考所谓“教学预设”指的是我们的备课及教学设计，它一般包括教学冃标的确立、教学重点、难点的确定、教学方法的选择、教具的选用、教学的导入、教学环节的过度等。这些内容是需要我们进行认真思考的。我们必须承认，再完善的教学设计也可能有•疏漏之处；再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作，更不可能完全预见师牛思维发展、情感交流的全部情况。况且课堂教学的木身就是一个动态的过程，因此我们的教学也就不能百分Z百地按预

2、定的方向发展，教学效果也就不会彖我们想彖的一样完美。所以，完美要对“教学预设”实施的结果进行冷挣的思考：如果一节课采用演示实验法而不采用探究法，效果会有什么不同？两种方法哪-•种更有利于学生的发展？某个教学环境的过度，是直接语言描述引入，还是用多媒体演示來过度等，哪种方法更能激发学生的学习兴趣，哪种方法更有利于启迪学纶的思维等。2•教学有效性的反思课堂教学无论过去、现在、还是将來都将是学校教学的主要形式。教师遵循教学规律,实施有效教学行为；提高课堂教学质最是是教冇工作者的共同心愿和奋斗日标。然而在当前的物理教学小重结果轻过程，重知识传授，轻能力培养的教学

3、模式普遍存在，这样的教学显然不能更好的发挥学生的潜能，不能培养学牛的能力。理所当然，教学效果和教学质量很差。那么如何使我们的教师关注和理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，探讨如何增强教师教学行为的冇效性,就显得十分迫切与必要了。教学的有效性指的是教师在教学时问内针对教学的实施过程屮学生所接受有效信息的多少。在教学中我们发现有部分教师，备课十分认真，讲授也一丝不苟，但教学没有效益,这样一来，教师的教学十分辛苦:又是演示实验，又是多媒体展示，搞得身心俱疲。结果学生学得也很累，从教学接受的冇效信

4、息量很少。很多信息垃圾十扰了学生的思考与分析。这是很值得教师思考的一个问题。只有认真思考，才能发现问题症结所在，从屮发现学生知识的断链点，思维的盲点，志趣的兴奋点，为高效教学提供有力参考为实施高效教学打下坚实的基础。3•对教学反馈的思考教学的反馈是多方而的，多角度的。课堂提问屮学生的回答，探究过程中师生的互动,学生间的I办作，课堂教学的突发事件，学生的作业完成，教师的听课评课等都能从不同的方面反映出外面教学的细节。故而，教师要特别重视收集来白学生和同事的反馈的信息，这些信息对教师专业成长具有不可替代的作用。是教师发展成长的必山之路。而要从学牛方而获得真实

5、信息，教师就必须耍具有现代教学理念，有民主意识，能与学生形成平等合作，教学相长的亲密关系。学生阶段性的学习感受，作业完成的正确率，学习效果检测等也都是教师反思的重要素材。让学生参与教师的教学评价是反思型教师勇气和能力的体现，也是构建现代教学体系的必要任务。因此，对教学的反馈我们要慎思细酌。4•关于情商因素的考虑情商因素是指影响学生学习的悄感态度，兴趣爱好及意志品质等非智力因素。教师的教学过程是师生真诚互动，信息传输，加工和存储的过程，在这个过程中不仅要组织学生的智力活动，而且还要调动学生的情商因素。使学生在心情愉悦，思维兴奋，态度积极的和谐氛围小学习。是

6、现代型教师的标志。所以，怎样讣教师的情绪浪染学生，怎样使我们的语言感动学生，怎样构建和谐的师宀关系，怎样怎样使学4的观察与思考的兴奋潜能激活，怎样以德育人，形成人格魅力等就成为另一个深入反思的问题。三.教学反思的方法前面我们知道了应进行反思有关问题,那么针对不同的内容，我们应该采取怎样的方式。方法进行反思呢？笔者认为有以下儿种方法：3・1对比法对广大的中学物理教师来说授课的班级通常不只有一个，不同的班级Z间，学生Z间就会冇差异。我们在备课和授课时，采取的教学决策就可能不同，教学效果也就会不一样。课堂教学完成后，可针对不同班级的教学感受，教学效果教学反馈等

7、进行对比反思：是一班的“教学预设”合理，还是二班的教学设计更科学；在i班的学生反应与二班的反应为什么不—•样。通过对比统计可发现教学中成功的教学方法教学技巧以及更合理的教学过度，更经得起推敲的语言表达达，更形彖的夸张与比喻等。为以后的再教学积累经验。3.2追根求源法在进行屮我们发现，学生在学习屮经常会遇到一•些难以逾越的思维障碍；如在学习密度一节时，说到“密度是指单位体积内某种物质的质量”。这--概念时对单位体积有很多同学无法产纶映像。学牛为什么不理解“单位体积”呢?我进行了调查与思考。发现:学住不知道体积的国际单位是什么。虽然小学已接触过，但与中学的物

8、理联系不起來，加之小学是数学屮讲的，在物理学科屮便没有了概念。发现了问题的根源所