浅谈学生作文材料的获取

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1、浅谈学生作文材料的获取作文，往往比较明显而集中地反映出学生在思想认识、生活经验、知识基础，以及语言技巧方面的情况，是检验一名中学生的的语文能力的重要手段，因而，作文在考试中所占的比例较大，而月.在中考中还有继续加大的趋势。这就给我们初屮作文教学提出了更高的要求。但是，在初中作文教学的过程中，我们经常会看到这样的情景：老师讲作文讲得唾沫横飞而学生却无动于衷，老师讲完之后让学生作文了,学生却抓耳挠腮、左顾右盼、不知所措。仍然存在着学生没啥写，不会写，望文生畏的畏难心理。究其原因，主要是学生的素材积累太少,

2、心屮无物可写。作文，首先应解决内容，即写什么的问题。学生如果占有了丰富的写作素材，就不会做“无米之炊”，就不会怕作文，厌作文，以致严重地影响作文质量的提高了。那么，是什么原因导致学生作文无内容可写呢？教师又该怎样解决呢？我认为主要有以下几个方面：一、学生写作文脱离生活。生活是作文的源泉，叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活就如泉源，文章就如溪水。”“生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”学生的认识、思想、情感以及一切素材都来自现实生活。可是，我们现在的学生每天早早从家庭到学校，再很晚从学校

3、到家庭，成天的学校生活，过重的课业负担，再加上课外阅读量非常小，这大限制了学生对社会生活的接触和认识。见不多自然识不广，导致学生作文题材贫乏，言之无物。虽然学校和家庭生活也是丰富多彩的，但是学生又缺乏发现和认识，往往只注意那些有意义的、伟人的、闪光的人和事，却忽视了在自己身边的平凡的人、平凡的事。仅管在他们头脑里也有一些生活中的趣闻乐事，却不能挖掘其中的意义，认为这些东西没有“重大意义”而使之成为了“废料”。要使学生作文时有话可说，有事可写，就应让学生从繁重的课业负担中解放出来，引导他们熟悉生活，想方

4、设法丰富他们的生活,培养他们在生活中发掘、积累材料的能力。有目的、有计划地把学生引向自然，让他们去感受大自然的千姿百态。让他们在春天来临的时候去看小草怎样从土里钻出来，杨柳怎样发青吐芽，冰雪怎样融化；夏天去看百花竞放、风云变化；秋天去看丰收的田野、天空的淡云和树上的硕果；冬天去看浓浓的晨雾、纷飞的雪花。激发学生对生活的热爱，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，从而丰富学生的写作素材。二、不善观察。观察是作文的前提。作文素材的得来，必须靠平时对社会、对生活、对身边的人、事、物的仔细地观察，并且把观察到的东西

5、进行分析处理。但是，我们的学生极不善于去注意、去发现身边的人和事,也不善丁去观察、分析、认识,他们所学到的观察只停留在课堂上老师教给他们的一些看图方法或通过阅读所建立起来的时空概念，而没有具体的实践体验。因此，而对纷繁的社会生活，对人们生活中的喜、怒、哀、乐，对事情的细微末节，对景物的优美奇特，他们就不知如何去观察，如何去分析、辨别，更不知该怎么用脑去想，用口去说，用手去记，熟视无睹，脑子空空，一提起作文，就没啥可写，硬挤儿句也是空话、假话、套话，苍白无力。要解决这一问题，必须培养学生的观察能力和观察

6、习惯。观察是一种智力活动，这其中包含有学生的情感体验，只有学生用心去观察、去体会，对周围的事和人才会有情感的触发，著名艺术家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，作为一名语文教师，就应当努力引导学生学会观察，激发他们的观察兴趣，可以让学生观察山川的自然风光、家乡的秀美景家畜家禽的生活习性、花草树木的生长变化，以及人们的喜怒哀乐，人际关系的复杂变幻，运动场上的竞赛拼搏等。让学生知道看什么。同时，还要让学生知道怎样看，教给学生观察的方法，女口：以时间的推移来观察事

7、物发展变化的各个环节；以地点的转移对事物从不同的和度、方位，按一定的变化顺序进行观察，诸如先上后下、从外到内、由远及近等；以相似事物进行对照比较，找出它们的异同点;把某事物分为若干部分，再一部分一部分的观察等。还可以引导学生对照所学课文分析别人对景物、事情的描写，思索别人的观察方法,“依葫芦画瓢”。对长期的观察所得，还应该进行归类整理，加入理性思考，使观察由表象深入到本质，由局部扩展到全全体，由此物旁及彼物，从而更具周密、系统、内在等品质，只用眼睛观察而不动脑筋思考，是观察的大忌，应努力回避。三、不注

8、意积累。用一种形象化的方式来表述学生的作文过程，应该是一个“进口——加工——出口”的过程。在这个过程中，“进口”是前提，因而，平时对素材的积累是十分重要的。但不注意积累写作素材是学生的一个通病。仅管他们的生活是五彩缤纷的，仅管我们为了丰富他们的写作材料而开展了各式各样的活动，带他们参观、游览、访问，仅管他们当时也玩得高兴或激动得热泪盈眶，但事后都缺乏动手把它记下来的习惯,事前激动，事中高兴，事后忘记，作文时，仍是脑袋空空，胸中无物。没有信息的“进口”、积