原子的构成同位素

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1、【1.1原子结构】教学设计授课人：马丹工作单位：宁夏吴忠市吴忠中学一、设计思路：首先，以新课程标准为依据，以遵循学生的认知规律、培养学生热爱科学的情感为前提，从“原子结构模型的演变”切入。通过认识道尔顿、汤姆逊、卢瑟福三位科学家提出的三种典型的原子结构模型，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，让学生体会科学探究过程的艰难曲折。在这个基础上学习有关原子构成的基础知识。教学设计过程中主要采用学生自主讨论的方法，使学生主动参与原子核的组成、性质以及核素、同位素等概念的探讨。利用多媒体手段给学生提供丰富多样的素材，深入浅出地向

2、学生介绍科学家对原子结构的最新认识成果，旨在帮助高中学生进一步丰富原子结构的知识，提高分析问题和解决问题的能力。二、教材分析：本节内容选自高中化学沪科版《拓展型课程》中，第一章《原子结构与元素周期律》第一节《原子结构》的第一课时。新课标对本节内容的要求是认识原子结构，知道元素、核素的含义。初中化学课本已经简单介绍过原子结构和元素等概念。本节课对原子结构的探究主要是在原子核内部，以及构成原子的各种粒子间的电性关系和质量关系。所以本节内容不仅承接了学生初中阶段所学，还为学生后续学习原子核外电子的运动、化学键、元素周期表和周期律

3、打好基础。三、学情分析：学生在初中阶段，已经学习了分子、原子、元素等概念，初步探索了物质构成的奥秘，具有深入学习原子结构的知识储备。但本节课的概念性比较强，需要学生在分析讨论相关数据后得出结论，这就要求学生具有一定的分析能力和理解能力。教师就要给予学生适时的引导，并借助多媒体技术将抽象的概念形象化，帮助学生理解和掌握。四、教学目标：1、通过了解原子结构模型演变的历史，体验科学家探索原子结构的艰难过程，学习科学家的探究精神，认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用。2、通过分析α粒子散射实验现象，建立原子结构模型，认识

4、原子的构成，发展证据推理与模型认知素养。3、通过分析质子、中子、电子的相关数据，总结原子的各种粒子间的等量关系，培养宏观辨识与微观探析素养。4、通过分析讨论氕、氘、氚原子结构的异同，学习元素、核素、同位素等概念。5、通过了解同位素的广泛应用，感受知识与生活的紧密联系性，并将理论知识应用于生活中。五、教学重难点：教学重点:原子核的结构，构成原子的各微粒间的关系及核素、同位素的判断。教学难点:构成原子的各微粒间的关系、核素和同位素的判断。六、教学资源和媒体：1、SeewoEasiNoteFile(.enbx)演示文稿2、希沃S

5、eewo交互式智能平板七、教学流程：活动四：以氕、氘、氚原子的内部结构为例，归纳元素、核素、同位素的概念。视频导入：播放中国第一颗原子弹爆炸的纪录短片。活动一：回顾原子结构模型的演变历史。活动二：解释α粒子散射实验的结果，归纳原子的构成。成。活动三：分析数据，总结构成原子的各微粒间的关系。活动五：列举同位素的应用，加深认识，学以致用。活动六：课堂小结。八、教学过程：教学组织与引导学生活动数字化教学资源使用及意图【新课引入】：播放中国第一颗原子弹爆炸的纪录短片。提问：原子弹为什么会有这么大的威力？原子内部究竟有什么样秘密？观

6、看视频引发疑问利用希沃白板5软件的视频播放功能，使学生直观的体会到原子弹爆炸的威力，为国家的科技强大感到自豪，激发学生的爱国主义情怀。同时通过两个问题引出本节课的课题。今天就让我们一起来学习原子结构活动一：回顾原子结构模型的演变历史。请学生课前预习人类探索原子结构经历的重要历史阶段。派出三名学生代表在课堂上为大家依次讲解介绍：实心球模型葡萄干布丁模型核式模型提出问题：如何解释卢瑟福的α粒子散射实验的实验结果？学生代表讲解介绍聆听，思考通过对人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型、实验等科学研究方法，培养他们勇于

7、探索科学精神和严谨的科学态度。使用白板5的思维导图功能按时间轴表示原子结构模型演变过程，并在其中插入资料卡图片，丰富教学资源。活动二：解释α粒子散射实验的结果，归纳原子的构成。【思考交流1】如何解释α粒子散射实验的结果？小组讨论分析以下3个问题：1.α粒子出现大角度偏转，有没有可能是与原子中的电子碰撞造成的？2.按照葡萄干布丁模型，α粒子穿过原子内部后有没有可能出现大角度偏转？3.你认为原子中的正电荷应如何分布，才会造成α粒子的大角度偏转？为什么？引导学生回答问题，解释实验现象，总结核式原子结构模型的观点，从而得出原子的构

8、成。【板书】：二、原子的构成1、原子及其构成微粒：核外电子原子原子核质子中子观察实验现象图示，小组讨论分析问题。回答问题白板展示有关α粒子散射实验的实验现象图片。使用思维导图功能表示原子及其构成微粒。活动三：分析数据，总结构成原子的各微粒间的关系，学习原子的表示方法。【思考交流2】请根据表中所列数据讨论