摆的研究孟云姣

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1、五年级下册科学第6课vv摆的研究＞＞教学设计东坪完小孟云姣教学目标：1.科学概念:摆的快慢与摆细的长度有关•同一个摆，摆绳越长,摆得越慢;摆绳越短，摆得越快.2.过程与方法:经历推测摆的快慢与什么有关，并依次展开实验研究,得到实验结果的过程.3.情感态度与价值观:意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究摆的快乐.教学重点：经历推测摆的快慢与什么有关，并依次展开实验研究,得到实验结果的过程.教学难点：学会运用控制变量的方法收集证据.教学准备：1.学生材料：每组一个秒表，一个铁架台，小黑子三个，长短棉线两根，记录单两张。2.教师材料：两个不同的摆，课件教学过程：一.复习引入：1

2、.复习第三单元所学的计时工具师：同学们，我们学习了古人使用过的哪些计时工具呢?生：日畧，水钟，机械摆钟。师:（课件展示）根据畧针投在畧而上的影子的方向和长短的变化,就知道大概时间。利用流水来计时的受水型水钟和泄水型水钟。摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。1.复习摆各部分的名称师：摆钟就是根据摆的原理制成的。同学们桌上都有一个简单的摆,我们从上往下一起来说说它们各部分的名称。生：支架，摆绳，摆锤。2.复习上节课研究的单摆的特性师：上节课，我们通过研究单摆，知道了什么？生：我们知道了：同一个单摆每分钟摆动的次数相同；每10秒摆动的次数相同；每摆动一次所需的时间和同。师：（课件展示）自制单摆每分钟

3、摆动次数的记录笫…次第二次笫三次次数434343每10秒摆动次数的记录0—10秒10一一20秒20一30秒30■…40秒次数7777我们的发现：同一个摆，每摆动一次所需的时间是相同的。师：在每分钟，每10秒里，摆都能摆动很多次，因此我们不能小看一分一秒，要珍惜时间。1.引入师：同学们想不想知道：你们的摆在10秒内摆动的次数呢？生：想。师：请个同学来当计时员。你要注意什么呢？生：把握好口令与掐表快慢的统一，而且计时是10秒。师：每个组要选好操作员。操作员要注意什么？生：线要拉直，听到口令，自然松手，不要用力。师：那其余同学都是记数员。记数员要注意什么？生：一个來回数一，心里数，不要出声，以免互

4、相干扰。师：好,大家准备。计时员：预备，开始。（实验操作，教师巡查）师：同学们，你们的摆在10秒内摆动的次数是7吗？生：不是。师：哦，同学们的摆，有的摆得快，有的摆得慢。那摆的快慢与什么有关呢？一.用摆实验验证1.讨论：摆的快慢可能与什么有关？2.汇报预测结果师：通过讨论，你们觉得摆的快慢可能与什么有关？生1:摆的快慢可能与摆幅有关。生2：摆的快慢可能与摆重有关。生3：摆的快慢可能与摆绳的长度有关。师：现在，同学们对摆的快慢与什么有关，提出了三种假设。其实，根据上节课研究出的一组数据可以排除其中的一种假设，是哪种呢？生：根据上节课研究的每10秒摆动的次数都是7,可以排除“摆的快慢可能与摆幅有

5、关”这种假设。师：对，这组数据验证了：摆的快慢与摆幅无关。那今天我们只要通过实验来验证这两种假设。老师把同学们分成两类实验小组，一类研究：摆的快慢可能与摆重有关；另一类研究：摆的快慢可能与摆绳的长度有关。你们对哪类实验感兴趣，就选哪个实验来验证。那我们到底应该怎么做？请阅读第60——61页，选好实验类型，商量实验方法，以及分工安排。（阅读，讨论）1.汇报实验计划师：请同学来汇报，你们打算研究哪个问题呢？生：我们打算研究：摆的快慢可能与摆绳的长度有关。（课件出示计划表）师：那说说你的实验方法。生：要准备两根绳子，一长一短，摆锤只要一个。先用短绳子做个摆，记下15秒内摆动的次数；再用短绳子做个摆

6、，记下15秒内摆动的次数。师：那也就是说，你们改变的是摆绳的长度，不变的是一—摆锤。那你们打算每个实验测几次？生：三次。师：那另一类实验小组，你们打算怎么做？生：我们研究：摆的快慢可能与摆重有关。（课件岀示计划表）我们准备三个相同的小黑子，做三个实验，第•次用i个，笫二次用两个，第三次用三个，分别测出15秒内摆动的次数，每个实验测三次，摆绳只要一根。师：也就是说，你们保持不变的是——摆绳的长度，需要改变的是——摆重。1.汇报分工安排师：那你们这个四人小组是怎样分工的？生1：我是计数员。生2：我是计吋员。生3：我是操作员。生4：我是记录员。师：很好。（课件出示：注意事项）请小组成员既要分工，又

7、要合作。选取你们所需要的材料开始实验。2.实验操作，教师巡查。6•汇报研究成果。师：请同学來汇报你们组的研究成果。生：（投影仪出示）我们组研究的是：摆的快慢可能与摆绳的长度有关。原来长度时，三次摆动的次数都是，而两倍绳长时，三次摆动的次数都是。摆绳变长了，而摆动次数变少了。因此，我们发现：摆的快慢与摆绳的长度有关。摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。师：其他的研究小组支持他们的结论吗？生：支持。师：好。我