第5单元解决问题的策略

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1、单元分析单元：第五单元单元总课时数：6课时主备人：夏伟审核人：夏伟课题（章节名称）解决问题的策略教学内容（每节授课内容）第1课时：用“列表”的策略解决问题第2课时：用“画线段图”的策略解决实际问题第3课时：练习十第4课时：问隔排列第5课时：测试第6课时：讲解试卷单元教学目标1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及冋顾反思的过程。2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件于问题的联系。3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。单元教学重难点重点用从条件想起的策略解决问题难点策略的体验与理解单元教材分析本单

2、元主要是帮助学生联系已有的解决实际问题的经验，进一步体会可用从条件出发思考的策略解决问题。主要包插三部分内容：1通过解答一些数量关系较为简单且趣味性强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。2通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问题的能力。3从条件出发分析解决问题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问题的巩固练习单元学情分析本单元在学生初步认识常见数量关系，会解答比较容易的两步计算实际问题的基础上编排。例题和习题都是学生没有解答过的实际问题，涉及的

3、题材宽广，不局限于某些类型，引导学生体验常用的数学思想方法，积累解决问题的经验，培养应用数学的意识和能力。教学准备课件分教时设计上课时1可：（）月（）第（）周单元第（）课时累计（）课时tl课题用“列表”的策略解决问题教学内容教科书第71-73页教学目标1、让学生初步体会从条件开始想起分析数量关系，寻找解决问题的有效方法，并能运用这一方法，正确解答简单的实际问题。2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，进行有条理和富有个性地思考，并清楚地表达问题的大致过程的能力。教学重难点重点：掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。教学准备（师生）多媒

4、体教学课件教学设计教学过程（一次备课）二次备课一、谈话导入（板书课题：解决问题的策略）提问：什么叫策略？你在哪些地方见过？你能举例说明吗？学生讨论，交流。二、互动新授1、出示教材第71页例2情境图，学生读题，提问：题中有哪些已知条件？要求什么？学生分析题目。小组讨论“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？结果预设：（1）第二天比第天多摘5个，第三天比第二天多摘5个…（2）第一天摘的个数加5等于第二天摘的个数，第二天摘的个数加5…提问：根据题中的数量关系，你打算怎样解答？把你的想法告诉小组的其他成员。指导学生完成书上表格。现在你知道第三天和第五天分别摘了多少个了吗？你还有其他方法吗？2、

5、小结策略。提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？（小组讨论，集体交流）（1）要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。（板书：弄清题意）（2）可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。（板书：从条件想起）（3）可以列式计算，也可以列表找出答案。三、巩固练习1、完成教材第73页“想想做做”第1题。根据已知条件提出不同的问题，并说说怎样解答。2、完成教材第73页“想想做做”第2题。学生读题，说说条件和问题。提问：怎样理解“如果每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这句话？学生交流，从16米高处落下，弹起高度也就是16米的一半，用16*2。学生填表解答。3、完成教材第73页“想想做做”第3题

6、。学生读题，提问：你能找到芳芳和兵兵的位置吗？（在图中画出来）数一数他们之间有多少人？4、完成教材笫73页“想想做做”第4题。学生读题，小组交流。说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么。根据“白地砖有8行，每行15块”先算出有多少块白地砖，再根据“花地砖比白地砖少70块”算出花地砖有多少块。列式计算。全班集体订正，教师评价。5、完成教材第73页“想想做做”第5题。出示题目，学生弄清题意。估计每个正方形里，每行画4个圈，可以画4行。先估计第几行正方形画不下。第一次画2个圈，第二次画满第一行，第三次画满第二行，第四次画满一个正方形，第5个正方形就画不下了。动手试着画一画。四、课堂小结提

7、问：这节课你有什么收获？谈话：这节课我们是用什么策略来解决问题的？在解决时要注意什么？作业设计板书设计分教时设计上课时1可：（）月（）第（）周单元第（）课时累计（）课时tl课题用“画线段图”的策略解决实际问题教学内容教科书第74-75页教学目标1、让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。教学重难点重点：进一步掌握从