2、小学生学习自信心培养个案研究杨婷

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1、《儿童学习兴趣促进方法研究》个案研究（二）小学生学习自信心培养个案研究杨婷一.案例表析我在刚接任的四（1）班上，发现一名叫季卫兵的男生，作业经常不完成，即使完成了，也是勉强应付，简值是一幅“八脚喜”图案，一塌糊涂，有时干脆把作业本给“弄丢”了。我立即找该生谈话，并及时与家长联系，找同学了解。原来该生不是不想做语文作业，而是做不来，做了也白做，辛辛苦苦做起来，换来的却都是红“XX”，为了逃避做作业的痛苦，他竞把配套语文作业本给悄悄地“处理”了。二.案例探缘季卫兵同学，由于作业困难，完不成作业，即使完成了也还是红“XX”多，怕老师批评，家长责骂，同学耻笑，于是产

2、生了一种为了摆脱作业痛苦而自我防御的方法一一把语文作业给“处理”了。他天真地认为，没有作业本就可以不做作业了。这一切充分说明了该生产生了严重的自卑心理，对数学学习失去了信心。三•研究依据本研究是自信心培养的实用性研究，它的研究依据來自于柳斌同志《关于素质教育的再思考》一文中所提倡的一句话：“太好啦”。培养教育孩子碰到挫折时有一种良好的心态，到问题要从好的角度去想一想。第二句话是：“我能行”O现在小孩子什么事都说：“我不行”。让他穿衣服、系鞋带都说：“我不行”，都要父母去包办。要培养孩子对自己有信心的心理。另一个研究依据来自于拿破仑•希尔《成功学》一书中关于自

3、信心概念的论述:信心的力量惊人，它可以改变恶劣的现状，造成令人难以相信的圆满结局。充满信心的人永远击不倒，他们是人生的胜利者。由此我们可以推理出：一个人有了相信“我确实能做到”的态度，就自然会产生能力、技巧与精力这些必备条件，每当你相信〃我能做到的〃，自然会千万百计想出“如何去做”的方法，直至成功。信心，是成功的基础。据国外的有关研究表明，有信心的孩子比信心不足的孩子更容易获得成功。“信心多一分，成功多十分”说得就是这个道理。四•研究目标1、构建小学生自信心培养个案研究的措施体系，探讨小学生自信心培养程序化、科学化的思路，形成一种以心教理论为指导，以心理疏导

4、为主线的新的教育思维。2、构建小学生自心培养模式，试图以最恰当的万法，最经济的手段，把研究对象的自卑心理一步一步引向自信。五•研究方法本研究实用性、操作性、针对性较强，故运用行动研究法、个案追踪法展开研究，力求实践性和合理性的统一，及时进行理论分析，从心教理论的高度来审议本课题研究的实效性，使理论与实践相结合，以纵向对比法显示研究效果，得出研究结论。六•培养措施1、征服自卑感，培养成功的信念。(1)“我能行”心理暗示练习：①练习含义：在做事和做作业以前，让季卫兵强迫暗示自己“我能行”、“我能出色完成这项工作”、“我能很好完成这些作业”。这就产生了我要努力把这

5、件事做好的信念，自然就会想出“如何去完成这项工作”的万法，就会排除各种困难，直至成功。②操作要点：每节课前由任课教师指导练习，约三周后过渡到做每项工作前或每次作业前自行练习。时间大约为1-2分钟。(2)练习正视别人：①练习含义：正视别人等于告诉人家，我很自信，我肯定比你强。不正视别人通常意味着:在你旁边我感到很自卑，我感到什么都不如你，甚至怕你。因而要经常练习正视别人，使自己的眼睛为自己工作，就是让自己的眼神专注别人，以增强自信。②操作要点：每天强化练习正视别人10-20次，要求练习一个刀后开始逐步运用到日常的学习和生活中。(3)加快走路练习：①练习含义：快

6、速走路表现出超凡的信心，他的步伐仿佛告诉整个世界：“我要到一个重要的地方去办一件很重要的事，更重要的是我会在20分钟内成功”。因此抬头挺胸走快一点，你就会感到自己信心在滋长。②操作要点：每天强化练习快速走5-10次，每次1-3分钟，要求约一个月后能运用到平时的走路实践屮去，逐渐形成习惯。2、征服恐惧感，培养积极的心态。(1)当众发言练习；①练习含义：不敢当众发言，是怯场，缺乏自信。当众发言练习，既壮人胆量，又练就口才，是信心的“维他命”。尽量争取当众发言，畅谈自己的见解，恐惧感就会逐渐消除，就会不断增加信心，下次更容易发言。否则，每放弃一次发言机会，就会中了

7、一次缺乏信心的毒素，恐惧感会越来越强、自信心会愈来愈弱。②操作要点：a、课前1分钟当众发言练习：夸夸我自己。b、轮流练习过渡到自动争取机会当众发言。(2)、当众技能表现练习：①练习含义：当众技能表现如同“特长展示”，让季卫兵展示自己鲜为人知的本领。如做纸飞机、骑自行车。学校可设置一系列不同水平的荣誉奖。使季卫兵能发现自我、欣赏自我、肯定自我、尽可能创造条件给季卫兵以表现的机会。②操作要点：a、计划与随机相结合当众技能表演。b、高水平低要求和低水平高要求相结合的当众技能表演。3、消除畏难情绪，培养坚强意志。(1)创造条件，体验成功①操作含义:根据季卫兵不同特点

8、和能力，把起点放在他努力一下就可以达到的水平上，使Z