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1、用心、爱心、专心姓名：李菊高中作文教学反思作文教学历来是语文教学的一半壁河山‘：顺应教学改革的步伐,高中作文教学对素质教育，特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践,在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。一、当前高中作文教学的现状1、作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式,“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉'的特点,是学生生命活动的一种需要①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮
2、蔽的生活底蕴：②因此,作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情,吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。2、教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学,就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文,教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。3、作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案,而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清楚,也不予考虑。4、进行方式：
3、就是“写'：作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行,安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。5、作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式,作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目,仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。6、作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文,多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各
4、自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别岀心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以,写歪了，还会被认为是创新呢。7、教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中,学生往往是这一次作文写得好,得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
5、对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：1.高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。2、整个中学作文教学的过程及形式极其简单，它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作,批改就是选优评劣。二、作文教学的文学化问题高中作文教学的文学化是怎样形成的？它与哪些因素有关？1、它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作,作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中,似乎写专业论文那是专业人士
6、理所当然的事，那只是证明你的专业水平高,并非是写作能力高。2、它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来「写作—原本是写作者思想感情的流露、渲泄一是生命的一种表现形式一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心：这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来「写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学,独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。3
7、它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为：作文是为了健全学生人格，提升学生思想,培养学生人文情怀，纯化学生生活,一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者、还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段。作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想，不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀，不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。4、它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的
8、话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活,即使是写议论文，也要求写得具有文学味,要能“笼天地于形内，挫万物于笔端”,这实质上就是在
