湖北教师招聘面试备考：导入环节的方法探究

《湖北教师招聘面试备考：导入环节的方法探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、off&i湖北教师考试给人改变未來的力量湖北教师招聘面试备考：导入环节的方法探究俗话说：“良好的开端等于成功的一半”。新课的有效导入犹如一出戏的序幕,起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态等作用。而在我们的教师招聘考试中导入则是最能体现一个学生知识素养的坏节,好的导入能迅速展示出考生的专业能力和用心的态度,并可以迅速抓住考官的注意，让其产生很好的第一印象，具有极其重要的地位，因此我们要设置良好的导入，从而迈岀面试成功的第一步。一、导入的含义俗话说：良好的开端是成功的一半。导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教

2、师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。二、导入的意义魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下了把学生的注意力聚拢起來，好的导语又是思想的电光右火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”因此要提高教学的效果，必须在导入时引发学生的学习兴趣和热情，以激活学生思维，调动其学习热情和责任感，从而进入学习的最佳状态。三、导入的类型及方法（一）温故知新型孔子说：“温故而知新”

3、O在每堂课开始吋，我们通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地有机联系起來，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”、”知新“。例如在执教《秦兵马俑》时，可以这样运用温故知新的导入方法：师：昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象?可以用一两个词语也可以用一句话來说说。师：课文中有一句话概括介绍了秦兵马俑的特点。请同学们快速浏览课文，找出这一句子。交流。（课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形彖

4、鲜明。）offc齐湖北教师考试给人改变未來的力量师过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这规模宏大，类型众多,形象鲜明的秦兵马俑。(读课题)这样，就很口然地过渡到新课的学习。[page](-)设置情景型1・多媒休现在科技发达，各种现代化设备如多媒休、投影仪、录音机等可大大帮助我们强化教学，只要运用得法，就有助于学生理解课文内容，取得较好效果。比如我在教学朱自清先生的《背影》吋，便利用网络播放录音，结合图片，学生们便在声情并茂中深受一次情感熏陶;在上布丰的《松鼠》时用挂图作导语，即直接又形彖;上《口杨礼赞》时用实物柳枝与学生绘画的《白杨图》相比较，都取得了不错

5、的效果。2.教师语言(1)激情渲染语文学科是人文性与工具性的统一，语文重于强调情感熏陶，语文课堂中讲究诵读，通过吟诵，学生可以读出情感，读岀内涵，加深对文章的理解。比如在上《沁园春雪》时我首先就有感情的吟诵课文“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔……”再导入，学生们在文字基础上，对祖国壮丽山河的美充满了仰慕之意，学习兴趣汕然而生。(2)讲故事以讲故事方法导入新课，我们都知道故事本身有较强的吸引力，初屮生性格年龄的特点，他们童稚未脱，故他们会喜欢故事，我们在教学中有针对性选择这种方法，就能扌I【住中学生心弦。如在上《俭以养德》吋，我就

6、举了新中国第一-任总理周恩來节俭故事來导入新课，我给学生讲述了总理旧衣衫的故事，学生们都被总理的高尚品质打动了，文章的内蕴也就水到渠成被学生理解了；上《我的叔叔于勒》时我用美国作家马克。吐温《百万英镑》故事作导语，这些导语的设计，既激发了学生的兴趣，乂顺利导入课文。(3)设置悬念不可否认，初中生处于人生独立思维萌芽阶段，对客观世界充满了好奇心，探究心理很浓，很强，我们应该抓住学生心理，上课开始时就要巧妙的设置悬疑，要抓住学生的好奇心，为上课作好准备。我在教学《皇帝的新装》时，首先展示了一幅漫画：一位赤身裸体的皇帝走在大街上，周围的群众却拍手为之叫好，然后offc齐湖北

7、教师考试给人改变未來的力量我再岀一个问题：这位皇帝未穿衣服就在大街上举行大典，现实生活中存在吗?为什么在课文中却是合理的呢?这个悬疑设置z后，学生们便会迫不及待认真阅读课文，想找岀答案，对文章主旨、人物形象的认识也就与众不同了。四、导入注意事项（一）合理合情合理，指导入符合语文教学设计的原理，诸如围绕教学目的，切合学生实际；合情，指导入设计既切合课堂教学情境的需要，乂适合于激发学生的学习热情。“导入”的主耍目的是激发学生学习木节课的学习兴趣，也是引导学生从已知领域到未知领域的过程。因此，它必须紧扌II教材内容，服务于教学内容，服务于学生的特征。[pa