有效教学之有效备课

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1、让威海的每一名学生“对数学产生兴趣，数学不再偏科”，是我们威海每一个数学教师孜孜以求的奋斗目标，更是我们对社会、对家长、对学生最朴实的宣言和承诺。不论是威海二中的“走班制”，还是“十一五的分层次教学”都是我们威海教育人不懈的上下求索而留下的脚印。随着08年素质教育改革的实施和深入，我们发现旧的教育教学方式已经越来越无法适应新课程标准的展开，而有效教学在主张教学效益的同时关注学生人格人性的全面养成，这里不仅要求学生知识和技能的学习更包括了完善的人格、正确的人生观、价值观、优良的道德品质，即生存和生活的完美结合和统

2、一。完全符合新时代下“以人为本”的教育教学理念，而逐步取代了旧的知识传播体系成为了现今构建和谐课堂的主旋律。“工欲善其事，必先利其器。”在大家都在对如何搞好有效教学进行探索的过程之时，有效备课就成为了其中的先行者，也是最关键的一环。而我们知道备课是为教学做准备的，我们希望得到什么样的教学，我们就要备什么样的课。可以说有效备课的每一个环节、每一个设计、每一个思考都是为有效教学做的铺垫。所以要明白有效备课的意义先要搞清有效教学的要求，那才是本源。首先，有效教学要求必须要有明确的教育教学目标，有效备课也是一样，如果一

3、份备课要求达到的目标是模棱两可的，那么它的实施就不可能是有效的。就像“歌唱得好的人”是不能构成一个集合的，同理“要求大多数人掌握的”、“要求大多数人参与的”这样连我们自己都不明确要使学生掌握、参与到什么程度的教学目标，也不会是有效备课的教学目标。我想这不用我多说，大家都明白。教学目标可以说是有效备课的核心，我们备课的每一个环节都要紧密的联系在教学目标周围，以实现教学目标为目的。所以我们的每一堂课的教学目标必须明确：我们究竟希望学生学到什么、我们究竟希望学生实现什么；我们希望哪一层次的学生初步掌握、我们希望百分之

4、几的学生完全掌握，我们希望多少学生积极参与这个问题......这一切都必须是量化的、确定的，也只有确定的教学目标才能在教育教学中起到明确的任务导向作用，从而优化我们的教学。而且一个不明确的教学目标也使得我们无法对讲完的课程进行评价，从而无法有效对比、有效反思。其次，有效备课的课堂设计要本着师生互动，学生高度参与，构建和谐课堂的理念。以往的“灌输式”“一言堂”教学方式认为直接的给与是最高效的方法。的确，填鸭成长起来的鸭子是最快的，但是这样成长的鸭子身心受到了极大的损坏也是畸形的。而在现实的一线教学当中我们经常看见

5、下面的现象：(1)许多学生在课堂上一只油笔一本书；不动笔来不思考。教师仅仅满足于提问学生回答，以为就是参与了。这种参与只是表面的,学生没有探究问题的精神，没有思维的意识与努力，事实上他们已成为课堂教学的木偶。(2)学生讨论问题时，有的教师在在自己的三尺领地上严肃的看着自己的学生，有的“两耳不闻课堂事，只顾低头看教案”，有的像警察一样地走来走去，有的参与了讨论，却光顾着和个别学生讨论交流而忘了其他同学。(1)教师刚提出一个需要讨论的问题，教室里立即一片喧哗的声音，好像每个学生都在参与讨论。仔细观察一下，发现有些学

6、生的确是在讨论，可也有些的学生不讨论，趁机做些聊天之类的事情，有的学生干脆张嘴等饭，等听答案。这种课堂现象在我们的教学中并不鲜见，看上去教师讲了，学生学了，知识也填压了，但实际上的效果是浪费了大量的时间而学生的思维和逻辑没有发生任何的改变。这就是备课中课堂参与设计的失误。因此在备课中我们要本着尊重个体的原则，努力创设一种尊重学生的观点、鼓励学生提问和陈述、教师认真及时地评价、大力鼓励学生大胆质疑的氛围。形成每个课堂个体之间的相互合作关系。尽可能使学生对参与教学活动感到快乐、自信和自豪。使得我们的课堂能唤醒学生沉

7、睡的潜能，点燃学生智慧的火花，使学生的思维应始终处于积极的状态，以提高课堂效率。所以，互动、合作不仅是一种形式，更重要的是它反映了课堂教学的本质。描述了教学中学生的认知、思维的活跃、流动情况。没有这些内容的波动，被动的接受不可能形成有效的学习。第三，在备课之中我们要以学生为主体，进行教育角色转换。在以往的教学中我们往往要么把教师放在主体，每一堂课要求的是教师怎讲才能给学生灌输知识，要么是把知识放在主体地位，看讲课内容是否充分，知识传授是否完美，而忽略了学习的主体学生掌握的是否完全。更忽视了学生对教师所传授的知识

8、是否感兴趣、学习是主动还是被动，教学中学生的情感、态度和价值观等教育的重要内容。从我们的角度来看我们永远不能理解学生为什么反应如此迟钝、兴趣如此缺乏？所以有些教师就大发感慨：“哎，现在的学生越来越笨了。”真的是学生笨么？《庄子》里有一个有名的故事，叫“濠梁之辩”很能说明这个问题。庄子和朋友惠施在濠水的一座桥梁上散步。庄子看着水里的苍条鱼说：“这条鱼在水里悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子