小学英语教学之任务型教学

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1、小学英语教学之任务型教学小学英语已经被越来越多的学生和家长重视,现代社会的迅猛发展要求高素质的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念、调整自己的思维坐标，把传统的以教师为主体的教学方式转变为教师为主导、学生为主体的教学方式，而任务型教学模式（task-basedlanguageteaching）实际就是这种教学方式的延伸和运用。　　在2001年7月教育部颁布了《英语课程标准》，它标志着我国基础英语教育课程改革全面启动。《英语课程标准》在教学建议中明确指出倡导“任务型”的教学途径，以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基

2、础教育阶段英语课程的总体目标。基于任务的学习以学生为中心，学生自己主动探索语言，教师帮助他们分析语言结构，从而能更有效地学习。根据《标准》要求，教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式，应依据课程的总体目标，结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣，贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用任务型教学途径。　　1什么是任务型教学　　任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。就是将单个或多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂教学方式的一种有益尝试。它把学习内容设

3、计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。作为一种新型的课堂教学模式，能使课堂教学过程任务化，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。　　人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的任务指的是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行交际活动的过程。也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用哪种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确

4、目标和可操作性的任务化的教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。　　另外，语言学家Skehan也提出了任务型语言教学的特色:（1）意义在语言交流中处于核心地位；（2）学习者不只是重复别人的原话；（3）与真实生活中的活动有相似之处；（4）最重要的考核是任务的完成。所以，任务不同于机械操练，它必须是：（1）有意义的。因为交际性语言是有实在意义的。（2）用于交流的。因为学习语言的目的是为了交际。（3）真实的。任务应该是语用真实、语境真实、语义真实的，符合学生的

5、真实兴趣。（4）可完成的。任务应是学生通过学习所学内容可以完成的任务，不是与所学内容无关的任务。　　以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。“任务型教学”以完成任务、解决问题为出发点,重视学习的过程，注重对真实情境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来,使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。任务型

6、教学旨在为学生提供更多的语言实践机会，更好地发挥学生的主动性和创造性。它对各种教学方法有较大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动。最终使学生在开放的活动中，实现综合语言运用能力的提升。　　任务型教学对我们教师来讲，就是要根据具体教学内容和学生兴趣等，设计恰当合理的教学任务。它以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就，体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想。　　可见，“任务型教学”是指在教学活动中设计一定

7、的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，进而培养学生交际能力的一种教学途径。是现在小学英语教学中不可缺少的一个重要的教学途径。　　2小学英语任务型教学应遵循的原则　　任务型语言教学的特色是:（1）语言、情景真实。（2）形式与功能相结合。（3）任务型任务的链。（4）在做中学。鉴于上述四个特点,小学英语教师在设计的课堂教学任务的时候应该遵守以下三条基本原则:　　2.1把语言教学目标放在任务设计的首位　　《标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力”，而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的

8、基础”。因此，小学英语教学的主要目标之一就是让学生通过参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能。这就要求教师在明确的语言教学目标引导下设计教学活动。在设计教学活动时必须明确让学生学习和掌握哪些语言形式，（如：学习哪个单词，熟悉哪些句型等），以及要培养学生哪些方面的语言技能（如：听