浅析变易理论在高中物理教学中的优势

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1、浅析变易理论在高中物理教学中的优势【摘要】变易理论，是一种关于学习的理论，它是基于传统的迁移理论所提出。本文先分析当前高中物理课堂教学存在的问题，在提出变易理论内涵后，以“加速度”概念的教学为例具体阐述变易图式的对照、区分、类合和融合等四种功能，以及通过这些功能的利用，帮助学生更好地掌握物理概念和规律，从而优化高中物理课堂教学。【关键词】变易理论现象图式迁移关键特征前吕在平时的听课和交流中，常常会听到有老师说：“我教得这么清楚了，他们怎么还是不会呢？”、“加速度这个概念，我已经在课堂上讲过了，他们还

2、是不明白。”……究其原因，教师在平时的教学中往往会作这样的假设：只要老师在课堂上把某个概念或规律讲清楚了，学生对该概念和规律的理解就会跟老师一样。但事实并非如此。变易理论研究认为，要改善教学，首先是使教师清楚学生对老师所传授的东西存在不同理解，同时要了解这些不同的理解是什么，从而找到这些物理概念和规律的关键特征，因为这些关键特征是导致不同的学生有不同学习成果和成效的原因。所以，教师在教学过程中的主更任务，首先必须找出学生对所学的概念和规律的不同理解，发现学生与教师对所学知识的理解分歧所在，根据存在的

3、分歧，考虑相应的教学设计，让学生领会教师理解的切入点及理解的内容，这样才能达到相应的教学效果。老师在课堂教学中，一旦缺乏为学生解构概念和规律的关键特征并按部就班地帮助学生掌握基础的概念和规律，从而再利用这些基础概念和规律建构更高层次的概念和规律，哪怕学习环境再好，老师教学水平再高，学生学习态度多少端正，就不能得到预定的教学目标。而变易理论就在于如何处理这些学习内容，使教与学过程畅通无阻，达到教学相长。一、变易理论的内涵变易理论，是一种关于学习的理论,它的理论基础来自现象图式学。现象图式学最初是由瑞典

4、歌德堡大学教育系马飞龙所领导的「个研究小组提出的，他们在迁移理论的基础上发展了一种名为“现象图式学”的研究理论。在迁移理论中，“迁移”是指人们经过一系列重复活动所获得的知识、技能、情感、态度等，对新学知识产生一定影响的现象。变易理论认为，没有共同性是不会产生迁移现象，没有差异性也不会产生迁移现象，所以，迁移其实是由共同性和差异性…起作用的结果。变易理论是以人们对现象所作的描述为研究对象，通过对人们所作的描述进行研究和分类，找岀人们在经历现象的过程中所形成的各种有质性差别的观念。也就是说要认识某事物,

5、就一定要发现该事物和其他事物之间某些关键特征的不同点。而要发现这个事物和其他事物在某个关键特征上的不同点，这个关键特征就一定要在某个维度发生变化。在一切英他关键特征都维持不变的状况之下,这个关键特征自然就更容易被识别出来。二、变易理论应用于高中物理课堂教学中的优势在一般的物理课堂教学中，老师教了，并不代表学生已经掌握了，教学效果常不尽人意。所以在教学过程中应让学生在物理学前概念、前知识的基础上对新的物理概念、规律进行迁移，得到新的认识，对于这点，老师不能强迫学生审辩，而是应该制造机会，让学生自己亲身

6、经历到针对这些关键认识的变易，即通过“变易图式”，让物理概念或规律的大部分特征保持不变，而变动某些特征，以引起学生对这些特征的关注，从而达到对新概念、新规律的迁移或对已有概念和规律有新的认识。变易图式有对照、区分、类合和融合等四种功能，这些功能的利用，能帮助学生对物理概念和规律的掌握，有助于优化高中物理课堂教学。（一）对照。为了获得对某一概念或规律的理解，必须使用其他已学概念或规律和它形成对比。如在学习“加速度”概念的时候，我们可以先展示飞机起飞和汽车起动的视频，同时再让学生进行分组实验，研究小车沿

7、不同斜角的斜面下滑的情况，让学生有进行对照的初步意愿。接着再一起回顾速度的概念，然后进行对照学习。以下内容为本人在引出“加速度”概念时的课堂实录：教师情景展示：播放飞机起飞和汽车起动视频，学生对两物体起动有初步印象。师：下表是我查阅了飞机场的相关资料后得到的飞机离地前和汽车加速时的一组数据，请同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。激发学生兴趣，使学生产生问题，对飞机和汽车的起动产生对照。师：同学们，分析上面的数据，它们有什么规律？（引导学生回答都作变速运动，且速度变化均匀，速度变化的快慢不同：飞机速度

8、变化快，汽车速度变化慢。）师：下面让我们用实验来亲身体验一下物体速度变化快和慢的不同。学生分组实验：小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下，教师引导学生仔细观察小车的运动情况。师：你看到了什么现象？师：增大轨道倾角，重复上述实验，试比较前后两次小车末速度人小、小车速度的增量大小、运动时间长短，并说明小车哪次速度变化快。教师引导学生得出结论：倾角越大，小车初、末速度的变化量（■「）越大，运动时间（口）越短，相应地，小车的速度变化也就越快。师：如何来描述物体的速度变化的快慢呢？师