五年制高职分层次德育课程的构建

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1、2011年第17期第32卷总651期职业技术教育VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION五年制高职分层次德育课程的构建丁得果（江苏联合职业技术学院徐州机电工程分院，江苏徐州221011）MS通过分析比校《中茅职业爭校绻育大纲》与《普通高校億育大纲〉，五年制高职的億育目标应包括追俺品厦、遇想品4L心理品厦、政治品质和职业矗厦五个方面。在此基础上，通过比较中亦和高校的徳育课程设JL,依提怨育目标，结合学制转点，鏡定五年制分层次德育内容,并确定按“道德-思想-政治”的順序设JL億育课程。关■词五年制高职;分层次^録育课程；中等职业学校

2、中8B分类号G718B文畝标识码A文章细号1008-3219（2011）17-0027-04五年制高职学生年龄比较小，可塑性强，学制时间长，在五年的学习时间内学生要从未成年人向成年人过渡•从中等职业教育向高等职业教育过渡。这些教育特点，迫切需要整体设计和优化人才培

3、养方案•系统开展知识、能力、品律教育。滋育课程是学生思想品得i教育的重要载体，如何针对五年制i教育的学制待点，围绕“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育方针■分层次加强学生品得教育，使之形成“以品德就业为先，素质就业为本”的得育待色，已成为五年制高职学校迫切需要解决的重要课题。一、五年制

4、高职徳育整体目标分析德育目标是教育目标在德育方面的总的要求，是教育活动的具体努力方向,又是实现人才培养目标的保证。由于五年制高职校成立时间比较短，目前国家并没有就五年制高职教育颁布徳育大纲。当前国家已经颁布的徳育大纲有《中小学德育大纲》、《中尊职业学校徳育大纲〉、《中国普通高等学校得育大纲（试行）九以上大纲中规定的徳育目标・是总结了以往德育目标，比较切合我国教育的实际情况。但是也存在一些问题，如政治化倾向比较明显，缺少德育工作者和学生的参与，德育实效性不强等。为此在落实德育目标要求上,应区分层次,体现受教育个体发展不平衡的情况叫根据《教育部关于进一步

5、办好五年制高等职业技术教育的几点意见》（教职成[2002]2号文），五年制高职教育的前三年纳入中等职业教育的范畴，即未成年人的教育范畴,而后二年的教育纳入高等职业教育范畴，即成年人的教育范畴。因此，制定五年制高职校的律育目标不能简单地把《中等职业学校徳育大纲》与《中国普通离等学校德育大纲（试行）》徳育目标叠*«0»1:2011-05-12作者筒介：丁得果（1974-）•男•江苏睢宁人•江苏省联合职业技术学院徐州机电工程分院电气工程系书记•讲师。塞金巧弘江苏省教育科学“十一五”规划立项课題《以生涯发展为导向的五年制高职校徳育创新与实践》（編号:D/20

6、08/01/061）,±持人27序号年级学时1第—Ml积业遠檢与駅业指导32-362第二学朗法律基越知识32-363二年・婭济与政治慨论64-744蜂济与政治抚论64-745三年・第五学期轿学屋3知识4«-546鋼也Ml48-54备注30»12001年教■部《关于中WR业学校■育躁程设■与教学安排的賣见》序号年级♦«学H1-4M思想与品4慨论32-362第二学剧法律屋越知识32-363二年蝦第三事朗经济与政治抚论32-364第四爭朗经济与政治眾论32-365三华怨第五羊朗暂学屋乂知识32-36632-367第七李剧邓小平理论帳论32-368鋸八手创毛

7、辛东论32-369五牛・鋼九学4!职atit檢与创乂就业拖导32-3610第十手期«2《敬■部全国高职高专律■课程指导養员会关于课程设■与教学安排》加,而是要研究高职生的特点与学制的特殊性，同时要依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道徳建设的若干意见》（中发［2004］8号）和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004

8、16号），以及《中华人民共和国髙等教育法》等有关的法律法规、教育政策文件。分析五年制高职校的德育目标，应包含如下几方面内容：一是在道德品质方面：培养我国公民所具备的基本道徳素质。二是在思想品质方面

9、：努力学习马克思主义，逐步树立科学世界观、养成科学的方法论;自觉遵纪守法,依法维护自身权益;具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感。三是心理品质方面:帮助学生树立心理健康意识,培养学生乐观向上的心理品质•增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题•并给予科学有效的心理辅导与咨询。四是在政治品质方面:培养具有较强的政治素质,拥护党的基本路线，热爱社会主义祖国•确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念与政治方向。五是

10、在职业品质方面:培养具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。二.五年制高职分层次徳育目标