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1、提高英语早读学习有效性的方法探究作为英语学习的第二课堂，早读课是上好高效英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。英语是一门语言学科，读书、记忆是语言学习过程中一个关键的环节。《新课程标准》中明确地指出：〃英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”〃一年之计在于春,_日之计在于晨”O从记忆的角度来讲，早晨是人的记忆高峰期z这个时候的朗读、背诵效果也是最好的。因此早读课也成了英语学习的一个阵地。我们早读课通常安排在学生起床之后,时间是30分钟。虽然时间很短，但如果有效地加以利用便会对英语课的学习、英语知识的巩固、运用等多方面起到辅助的作用。
2、毫无疑问，高效的英语课堂必须从英语早读课开始抓起。但我们发现早读课的现状是学生感到疲惫不堪,发呆，谈天,睡觉，甚至放弃。为提高早读的效率,我们对学生早读进行调硏。发现部分学生的早读课效率并不高，甚至非常之低。主要表现在:(1)要求朗读却声音不大,不够专注,容易受外界影响；(2)重视度不够,没有意识到英语朗读的重要性,老师来了就读,老师不来就休息。(3)不会自我检查和反馈，老师检查时效果不理想；(4)不会统筹安排,内容局限于课本。(5)早读课刚开始的前5分钟声音很响亮，然后就逐渐减弱，到下课前1-2分钟时只听到几个学生在读书了。针对这些较为突出的问题，我们高二英语组对学生进行问卷调查，寻找适
3、合我们的解决策略。通过我们的调查发现，大多数学生认为早读是必要的，但并没有把它当作一节课来对待;如果老师在布置的早读任务中有默写或者背诵的话，他们会很投入;如果仅仅是预习文章，那么他们有的人就会不以为是，无所谓读不读了;还有就是一些人仅仅完成了老师的任务，缺乏自主学习的能动性。针对问题,我们进行了一定方法的的尝试。在10月份和12月份，对高二(4)班早读课的两次观摩中，我们发现，我们的方法还是有效地。现将方法策略总结如下：第一、限时间、明任务对于学生来说，他们自主完成早自习的习惯还没有养成，这就需要老师去引导如何利用早自习的时间，明确要求非常关键，黑板上写清楚任务,确定本次自习所要掌握的内
4、容，所用的时间，严格落实本节自习所要掌握的内容。并写清楚是背诵,记忆,还是读熟。第二、布置的内容要恰当针对不同层次的学生,内容要具有一走的意义,可以从以下三方面选择:1、书本上的黑体单词,重点短语,句式,人人都要记住2、比较容易出错的知识点，强调反复记忆。3、学有余力的同学，可以安排背诵语段语篇。第三、引导学生读书的兴趣兴趣是最好的老师，读书，大声朗读的兴趣是要逐步引导的，让学生从朗读中体会到一种美感，体会到读书的快乐，特别是阅读那些经典的文字所带来的审美的愉悦。因此，早读开始的时候，可以让学生跟读录音或者同学领读。中间的时间自由诵读。快结束的时候可以齐读或者听文段。第四、养成〃边读边写〃
5、的习惯。根据学生实际，如果学生学习主动性强,读书气氛热烈,可让学生养成〃低头读书,抬头想书或背书〃的习惯，不能盲目只读而不想、不背，背会后如果能动手默写下来，效果更好。但是,如果班级学生习惯差——习惯说闲话,习惯做小动作,或有睡觉倾向,这时就要监督学生养成边读边写的习惯了。让学生准备一个边读边写操练本,规定早读操练任务,必须完成一到两页的抄写任务，作为作业查收。一边读,一边写，单词三遍，三遍地写,词组两遍,两遍地写,句子或短文可一次写一遍。然后再重复……这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。第五、
6、读书、背诵比赛促进早自习学生们在学习读书的过程中,比赛可以调动大家的热情,可以提高学习的效率，可以提高学生的自信心，但是一定要引导到位，让最广泛的学生都参与到其中来，而不是让个别的学习基础好的学生来参加。上学期为检测我们的研究方法，我们在高二年级进行了单词短语比赛,并分成a.b.c三个小组。通过观察同学们的准备过程以及比赛结果，我们发现人人都参与进来了,并且有收获。第六、加强早读指导和管理。英语教师是早读课上一个重要的管理者,因为教师对学生所读的内容比较熟悉,学生朗读的语调、语气、对错可以随时指导和纠正。如果放任自流，听之任之，那后果将会不堪设想，教师也就在学生中失去了威信，对于英语课堂的
7、教学效果也会大打折扣。早读课上,老师要在班级来回转动，不能站在讲台上不动，让有的学生钻空子。同时还要发挥学生的监督管理作用,帮助教师组织好早读课,这样既督促了其他同学,对自己也是一个提高。另外，在整个早读课的过程中，充分发挥自主管理，利用竞争、比赛、评优等方法激发学生早读的热情,从而上出高效的英语早读课。第七、及时进行检查检查的形式可以多样化。学生相互检查,小组长检查，老师检查。可以是背诵，也可以听写或者抢答。一个单元结
