教学目设计思路

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1、教学FI设计思路第一课时：理清情节、熟悉内容。第二课时：分析形象、培养想象。课前准备学生方面：预习课文,查阅《西游记》，画一幅“孙猴子''的画；教师方面：制作课件,下载《西游记》第一集与课文有关的部分;第一课时第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟1.简介《西游记》和作者吴承恩。2.写作背景与创作意图第二步：学生自学课文，理清情节：12分钟1、自由朗读，借助工具书解决生字词。2、齐读课文，思考，划分段落层次。第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术：18分钟1、情节细读课文、默记

2、段落大意。2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。3、学生品评。第四步：学生朗读课文。巩固生字词、捉高朗读能力。5分钟第五步：布置作业。字词积累与复述课文。第二课时1、激趣创境导入。听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。2、猴、人、神教师：这首歌赞颂的是谁？学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空"

3、和“齐天大圣"这名字怎么來的？学生：孙悟空是菩捉祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，’'美猴王''它是一个怎样的形象？学生：一只饶有本事的猴子。教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？学生：大闹天空、得了“齐天大圣"的荣誉称号。教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这

4、己不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。3、分析“美猴王”形象。教师：课文主要表现他什么形象？学生：美猴王。教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？板书：身世美、行为美、言语美教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点？学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。4、交流品评。（从刻画人物方法、写作角度、坏境烘托三方面品评图画）教师：课文写的是美猴王的

5、事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。交流品评教师：谁來展示展示？展示一两幅教师：想象力真丰富。5、说说你喜欢孙悟空的原因？——疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。6、作业布置：充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。文章《美猴王》教学设计表教材分析《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元屮，这篇文章具有典型的情节，有妇孺皆矢合学生阅读心理需求，深受初中学生欢

6、迎，是适合初屮学生学习塑造人物形象的优秀范文。《美猴王》这篇文章是从我国四大名著Z—的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”节选出来王一一孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。这篇课文主要写了石猴从出I比到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发内容完整。全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突出、艺术形象教学目标知识H标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。能力H标：在分析人物形象时提高学生的听、

7、说、读、写、模仿、表演等多种能力。情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。教学重难点：重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找岀课文中描写孑句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：美猴王到底“美”在什么地方？教学设想1、教法设计①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式②釆用多媒体辅助教学2、学法指导⑴、课前准备①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备

8、复述。②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。让学生在课B学猜i猜，看谁写得最传神。⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配咅、表情朗读。3、教时安排：一课时教学过程一、检查预习：①正确读出以下词语：镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不绝力疲神竭喜不自胜②教师检查课前准备情况。二、激情导入：播放《西游记》的片头Illi（幻灯2）,让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余