语文课堂教学的导入浅探的论文(黄小翠)

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1、考电语文课堂教学的导入浅探黄小翠摘要：导入对高效课堂教学起着重要的作用。精彩的导入关系到语文教学活跃程度，教师应结合教材，以学生为主、结合实际，努力的创新合理、恰当的导入，由于教学的对象、内容、教师等不同，导入的方法也是多样，如借故事，启发思考；借简笔图形，引起兴奋；借旧知识，引出新知识；借游戏，激发情趣的导入方法都值得尝试。同时，导入部分要注意“三个避免”以提高效率。关键词：高效课堂教学；导入方法；三个避免俗话说：“良好的开端是成功的一半”。合理恰当的导入能让学生从一个被动的听课者转变成主动的参与者。同时导入若处理不好，会对语文课堂产生反面的影响，所以说，

2、教师不仅要重视好导入的设计，也要懂得如何运用，只有不断让导入精彩起来，才能推动课堂活跃氛围，才能更加充分调动学生的积极主动性。在上课之前，教师应该多探讨导入的方法，注意好导入设计的原则，这样才能设计好导入，才能更加充分启发学生的思维和调动学生好奇心。课堂导入的方法（一）借故事，引发思考常言道：“兴趣是最好的老师。”针对学生都爱听稀奇古怪、变幻莫测的故事，从这一心理特点出发，教师可以运用故事导入法来引起学生的兴趣高涨，激发他们对学习本节课内容的积极性。这一方法，一来可以引起他们的好奇心和注意力，二来可以引发他们思考问题，弓I导他们运用已知的知识向未知的领域探索

3、。例如在讲解《巨人的花园》这门课，我们可以采取故事导入法，可以复述《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》等神话故事作开场白。首先教师用简短、生动的语言将这些已收集到有关于童话的故事复述一遍给学生听，然后让学生展开丰富的想象并激活大脑思维，大胆猜测“我们生活会不会真的会出现这种情况？”。学生会对这个问题是很感兴趣也很好奇的，他们会议论纷纷地发表各自的见解，此时，教师就可以综合学生的答案进行讲解，让学生知道“什么是童话，从古至今，人们对世间万物都有不同的看法，由于在古代生产力是有限的，人们就会借助想象力去猜测这神秘莫测的世界，因此，我们祖先流传了很多根据生活

4、，通过种种幻想，借助夸张、拟人，按照一定的事理去展开离奇的情节，这就是童话。今天我们一起去学习王尔德写的一篇非常有哲理性的童话，这篇童话故事就叫《巨人的花园》，让我们一起去探讨没有孩子的地方会发生什么样的变化”。导入，先复述故事的目的是想把学生的心吸引住，当他们听到有趣的故事就会引起好奇心，教师在导入适当安插有趣且与这堂课有联系的问题，有益启发学生的思维，带动学生的思考，只有尽量让学生主动去参与每一个环节，才能使他们更加自主合作探究学习上的问题。此外，教师还可以在导入多举身边的小故事，特别与学生密切相关的例子，运用这些生活故事把课本的知识结合起来，学生会觉得

5、课本的内容很有意思，并且觉得读书是非常有用的，因为它们与生活密切相关的，可以从中教会了他们如何去分析问题、解决事情。此导入法是能让课堂变得活跃起来的方法之一，我们要注重也要运用好它，不是所有的故事都适合学生，通常我们所举的故事是要根据学生的心理、年龄、智力等因素而选择的，不然所举的故事超出学生理解能力的范围，会让学生一头雾水且易失去信心，对自己的能力产能了怀疑，这就大大挫伤了学生心灵。因此，不被学生接受的导入会产生适得其反的效果。（二）借简笔图形，引起兴奋简笔图形具有直观、简洁、明快的特点，这种导入方法运用得好，就能把抽象的内容变得生动有趣，还可以引起学生的

6、兴趣，唤起学生积极性。当老师在黑板上画有趣的图形，学生就会很好奇去思考老师画的是什么，老师尽量把要点切入画面中，慢慢地就能吸引学生注意力，对今天所讲内容也会产生好奇心，老师进一步用优美的语言为听课者分析图画包含的寓意，简短的图形只能说出要点而不能细长，新鲜有趣的图形易让学生有趣味无穷的感觉，从而更渴望再从课本获得新的知识。例如在讲解《我的叔叔于勒》这篇课文的导入可以这样设计：“老师首先在黑板上画一个圆圈，画完后问学生这是什么，当学生回答完后，老师紧接着在圆圈里画一个正方形，再问学生这是什么，有的同学会说像古代的铜钱，教师再次在铜钱里画一个人，让学生想象、讨论

7、这个人具有怎样的特点，学生很快就会分析到这是一个很贪钱的人，此时教师可以为学生讲解分析图形，正方形犹如监狱，画里的人不惜一切、毫不犹豫就钻进钱推里去，意味着这人眼里只为了钱，因钱所困，可以达到六亲不认的境界，今天就让我们一起去认识《我的叔叔于勒》的主人公，他也是一个为了钱连自己弟弟都不认的人。”通过这样的导入，不仅引起学生的注意力，还帮助学生抓住本节课的内容要点，批判了那些爱慕虚荣、贪钱的小人，同时更好让学生分析主人公的性格特点，所以，教学在导入时，可以适当创设教学情境，将学生引入到学习课文氛围中，让学生大致掌握了本节课的要点，明确了学习目标，他们才有方向、

8、才有动力起跑，只有学生被受感染了，才能使被动者转为主