图标在培养小班幼儿生活习惯中的研究

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1、图标在培养小班幼儿生活习惯中的运用研究幼儿期是良好生活习惯形成的关键期。小班幼儿正处在习惯养成的起点，但入园后大多数小班幼儿进入活动室处于混乱状态，在生活方而表现出不会自己进餐、不会自理大小便、不会洗手、不愿独立午睡。幼儿任性、娇气，自理能力差，依赖性强，身上存在一些不良的&活习惯，抗拒幼儿园的集体规则。因此，我们认为，在幼儿习惯养成的初级阶段，有必要通过快速有效的方法在短时间内帮助小班幼儿建立起遵守行为规则的意识。所以，适宜的图标就成为教师最好的选择。简单明了的图形、符号最直观的反映出对小班幼儿的基本要求。这既有利于幼儿生活习惯的培养，为幼儿一生打下坚

2、实基础，又有利于教师一日&活中各项活动的顺利开展。一、在图标的引领下逐步树立幼儿规则意识，尽快适应群体生活。对小班幼儿来说，幼儿园的生活环境比较陌生，自控、自理能力较差，对于一些必须遵守的强制规则缺乏足够的认识，常出现行为偏差。因此，我们认为可以利用直观形象的图标来帮助小班幼儿认识理解规则。女U：在晨检环节。晨检是教师迎接幼儿入园的第一环节。在这一环节我们为幼儿设计了色彩鲜艳、造型可爱的“蘑菇”晨检袋,用来插每个幼儿的晨检卡。为了便于小班幼儿识记，我们在晨检袋上分色标岀幼儿的学号，通过家园共育，让家长知道自己孩子的学号及所属颜色，并请家长为孩子在家中使用

3、的物品上标记相应的颜色、学号。通过这一系列的活动，幼儿早晨入园能自觉、轻松的找到插卡位置。同时，幼儿使用的杯子、毛巾都与晨检卡号及颜色是对应的。我们为幼儿营造轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，初步树立起规则意识。幼儿也通过口己的努力获得新的技能，从而产生一种成就感，并乐意去遵守班级的规则。二、在游戏中认识图标，感悟规则，养成习惯。幼儿园以游戏为基木活动，我们把常规教育和游戏结合起来，让幼儿在玩中认识图标感悟规则，在玩中养成习惯。例如，喝水环节,虽然有图标，但仍有许多幼儿拥挤、不按规则排队、等待。于是我们设计了《红绿灯》的游戏，让幼儿在“红灯

4、停，绿灯行，黄灯站住等一等”的游戏中体会和感悟图标。小朋友在愉快的游戏中学会了排队和等待。久而久之便熟悉了班级常规，自觉的按规则进行。三、在故事中认识图标，感悟规则，养成习惯。针对幼儿喜欢听故事这一特点，我们把常规教育和故事结合起来，让幼儿在故事中感悟规则，同时老师把这些规则绘成图标，让幼儿结合故事认识图标并愿意遵守规则。例如，在吃饭环节，一直以来,在吃大米饭吋，孩子们总是将大米撒的到处都是，于是我们设计故事《大公鸡和漏嘴吧》并绘制图标，让幼儿在边看图标边听故事的过程中感悟规则。幼儿在后来吃大米饭时真的做到了身体、桌面、地面干净，有些幼儿还主动监督其它小

5、朋友有没把大米撒到外面，自觉的维护班级规则。四、图标、儿歌相结合，帮助幼儿养习惯。“儿歌”形式短小精悍、内容浅显易懂、韵律朗朗上口，便于幼儿接受。给图标配上儿歌，更有利于幼儿对图标内容的有效掌握。通过听觉与视觉的双重刺激，讣幼儿做出相应的反应。比如利用“折衣服”的活动，根据儿歌《衣服宝宝来做操》，“一只小手抱一抱，两只小手抱一抱。身体往上翘一翘，衣服乐得哈哈笑”o我们设计了5张折衣服的流程式图标。张贴在孩子们的橱柜上、生活区的间隔物上等，让孩了们根据流程图的先后顺序，自主探索相应的生活技能。总之，图标与儿歌的有效结合，激发了幼儿的探索欲望，促进了幼儿生活

6、技能的掌握，也初步形成了良好的生活习惯。五、运用指引性图标，培养幼儿的习惯。孩子年龄小，自制力差、易忘记，我们把生活中各种规则绘制成形象半动的彩图，设置在相应的环境中來指引幼儿去遵守。如：我们在盥洗室挂上洗手的流程图，帮助幼儿掌握洗手的方法、步骤和规则。利用图标引导幼儿主动学习。六、运用鼓励性图标，巩固幼儿的良好习惯。我们要学会赏识孩子，鼓励孩子的进步。当孩子有进步或遵守规则时，我们要用鼓励性的图标：笑脸、红旗、红花、星星、竖起的大拇指等来及时鼓励孩子，以此来带动更多的孩子来遵守、效仿。使好的习惯不仅得到巩固而且影响了更多的孩子。七、多方配合，加深幼儿对

7、图标的认识及生活习惯的养成。图标作为一种简洁而包含具体意义的生活符号，非常适合幼儿的年龄特点。符合幼儿思维的具体形象性，可激发幼儿产生活动兴趣，驱使幼儿自觉进行良好行为的有益尝试。通过图标，教师可以轻松的向幼儿传递各种活动信息和要求，将成人“要幼儿去做”变成“幼儿主动去做”。让图标成为幼儿生活活动的支持者、合作者、引导者。利用图标培养幼儿良好生活习惯并非一朝一夕就能养成的，而是一个长期的、循序渐进的过程这就要求我们幼儿园、家庭、社会都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好的行为习惯，为一生的发展打

8、下坚实的基础。