品德教学离不开生活

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1、品德教学离不开生活温泉镇长四小学马春云《品德与社会》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。品德与社会课程是在中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在《品德与社会》教学中，要始终把握课程的标准，教学与学生生活紧紧相连，教学要紧紧围绕学生是学习的主人这一主题。一、以生活为本。通过教学《我们自己作主》这一课，帮助学生理解对人对事要公平、公正，教育学生做一个正直的人，有道德的人。教学中，紧抓班干部选举这个环节，让学生充分感受到：自己是这个班集体中的一员，自

2、己有选举和被选举的权利，也有责任和义务选好班干部。教学中，一个问题的讨论,学生的发言，让我兴慰不已。老师问：如果现在我们重新选举班干部，你会选谁？并说说你的理由。同学们讨论热烈，有选跟自己关系好的，有赞成选学习好的，有同意选人缘好的，有选号召力强的，……等等。这些都是意料中的回答。但在讨论发言中，有学生提出了一个令我都意外的建议，就是要选平时在班集体中不太守纪律。成绩较差的同学当班干部。我请他说出理由。他的理由既有理也有据：不太守纪律的同学并不是喜欢影响班集体，而是约束自己的能力弱点，如果我们让他们在班级活动中管理别人，多给点机会让他们尝试管理别人的乐处和难处。还有的学生说，这几

3、个不太守纪律的同学，也有很多的优点，只要他们改正了缺点，我们班的纪律就更好了。还有的学生说他自身的缺点纠正了，成绩就一定会好起来。在讨论中，我看到了他们对班上不守纪律同学的宽容,看到了他们对自己同伴的爱护；看到了他们热爱班集体、关心班集体的优良品质；看到了他们对人对事的公平和公正的美好心灵。通过教学，我让学生从生活体验中获得感性和理性的认识；让有缺点的同学从讨论中获得改正自己不足的勇气，获得自信，从老师和同伴的鼓励中获得进步。二、在生活中学习道德标准倡导的是与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程，要改变过去那种脱离实际生活的教育方式。教学中，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语

4、言符号。这样的学习达不到本课程所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德。所以，在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。在教学中，我的主要做法是：（1）努力发掘学生已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动，扩大他们的经验。（3）摹拟某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”摹拟中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不同，他们的生活经历不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就不同。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举

5、班干部一定要从班级的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发。选举的目的和目标明确后，学生在选举中，就能够用心去发现同学身上的美，去关心班级的建设和发展，去分享班级的荣誉和进步，分享同学的幸福和快乐。这样的活动来源于学生生活，来源于学生的生活体验，来源于学生的需要,又为学生实际生活服务。所以，我在这样的教学过程中，让学生在活动中培养对社会有益和有用的习惯，在生活中提升道德水准。三、进行有意义的学习。教育学生学习做有道德的人。我们应当承认学生所在的生活世界，是用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活世界，这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。在我们以往的课堂教学中，我们所

6、釆用的教学方法和传授的内容，虽然是生活实际中的事例，但却不是儿童所感受到、所观察到的生活，不是他们正在过着的生活，在这些内容中儿童找不到生活的感觉，他们理解不到、体验不到、也用不到。这样的学习就成为一种无意义的学习。“有意义的学习”是新课程经常提到的一个概念。有意义的学习就是要与学习者自身的经验相联接，它既符合学生自身的需要，能满足这种需要的学习，又是与学生的心理结构、生活历程相匹配的学习。这样的学习才能激发起儿童的生命活动；才能使儿童感觉学习的需要和兴趣，产生出学习的自觉性和积极性；才能从自身生活的直观性、本真性中去体验生活、理解生活；才可能将学习的结果转化为自己的生活经验和智

7、慧；并将不断改造和推进的经验建构成自己真正的生命活动，自己的生活。四、在学习中享受快乐的生活。在以往的教育过程中，我们往往只追求教育的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。《品德与生活》这门课程是从生活出发，是为了生活，那末，首先就要让学生过好他们的教育生活、课程生活。我们要让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，所建构的学习过程，是一种快乐、积极有意义的生活，促使学生在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。在教学过程中，我注重：1.从感性活动中得