培养学生的创造性思维

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1、培养学生的创佥性忍维论文思想：素质教育，是对于所有教学工作者提出的一个新的课题•也是对于以后的社会教育产生深远影响的重要论断。“为创造性而教”已成为当前教育界一句盛行的口号，素质教育是面向未来的教育,是使学生主动、活泼、健康地学习和个性得到充分发展的教育。但以传授知识和技能为教学目标的传统讲授法忽视了学生的主观能动性，在引导学生主动参与教学过程、主动探索方面有较大的缺陷，不利于学生素质的提高。关键词：创新、想象、自主、思维、引导、正文：创造性素质是人的最重要素质，是人的各项素质的核心，因此素质教育应以培养创造性思维为核心，教

2、师教学时，要根据不同的内容、不同的环境和学生的认知能力，设计教师和学生在课堂教学应各自扮演的角色，教师是导航者，应充分调动学生的思维活动，不断引导学生的思维活动积极地向着既定的方向进行，从而达到培养学生创造性思维的目的。尽管创造能力的培养不是件轻而易举的事，但运用教育手段来进行培养是必要的，也是可能的。良好的教育，可为学生的创造性的发展与提高提供条件。要创设有利于创造能力培养和发挥的环境。创造需要良好的环境和气氛，主要是社会环境、工作环境、学习环境和家庭环境等。社会安定为创造及其能力培养提供了重要基础；社会对科技及人才的迫切

3、需要极大地推动创造的积极性，也使学生对自身创造能力培养有着迫切要求；发扬学术民主，实际上是保护有关同一问题的各种不同见解的创造性思维。无论是工作还是学习，人际关系良好，心情舒畅，集体的创造心理气氛浓厚都有利于创造能力及培养的优势。在这一环节中的教师则尤为重要。教师既是知识的传授者，也是创造教育的实施者。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自市”。教师在教学工作中，应善于提出问题,启发学生独立思考，寻求正确答案；要鼓励学生质疑争辩，自由讨论;耍

4、指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。托兰斯对学校培养学生的创造性这个问题作过研究，提出了教师应当遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：①尊重与众不同的疑问；②尊重与众不同的观念；③向学生证明他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因后果联系起来。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性，促使学生的认知功能和情感功能都得到充分的发挥。以提高学生的创造性思维能力。学生创造能力的培养除了良好的社会环境和工作学习环境外，家庭成员的心理相容，家庭充满温暖，学生的心情良好，易触发创造动机和创造性

5、思维的火花，使培养具有效果。课堂教学中培养学乞的创造性思维主要是通过教学目标、教学内容、学生、教师和教学方法这五个子系统来实现的，其中教学目标、教学内容、学生、教师这四项是基本固定的，而教学方法是灵活多样的，采用什么样的教学方法，是决定能否培养学生的创造性思维的重要条件之一，因而，在课堂教学方面，怎样培养学生的创造性思维，可以从以下方面着手：一、培养学生勤于思考，开启创造性思维的大门教学是“教”与“学”紧密结合在一起的，但现时的教学活动过多地重视“教”的探讨，而往往忽略了对“学”的探讨，如何引导学生进行有效的学习是新时期素质

6、教育的需耍，教师的教学观念耍转变，要从灌输知识的教学观转变为注重智力开发和能力培养的教学观，从要学生“学会”的教学观转变到既要学生“学会”，更要学生“会学”的教学观，在教学方法上不要“满堂灌”，要釆用谈话式（问答式），让学生勤于思考。勤于思考能锻炼学生的思维能力，提高思维的深刻性和灵活性，使学生的思维尽快地上升为创造性思维，教师在教学中要善于提问、勤于提问，提倡问答式教学。教师在教学中，可将章节的内容以问题的方式印发给学生或板书于黑板，然后围绕问题，引导学生阅读教材并积极思考，同时在讲解中还要善于即兴发问，增设“台阶”，使学

7、生的思维保持兴奋状态，学生经过努力思索获得的知识比起直接获取的知识，在记忆、理解、运用上效果截然不同。二、设疑促问，打开学生创造性思维的节点学问学问，学中要问，学生能问体现了“以学生为主体”，标志着他们的学习能动性和创造性，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问题是探索知识的初步，疑是发出问题的前提，学生不问，是由于“无疑”。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉，科学研究、探索活动需要质疑，教师在质疑时，常以“原理型”为主，学生在掌握某种原理后，教师设计并提出有发展性应用型的疑问，从而进一步拓

8、展学牛的创造性思维。通过设问质疑，学生将从单一的滴定操作跳跃到多角度，多方法去解决问题，即从一般的思维方式上升到创造性思维方式。三、培养学生的想象力，是创造性思维的激活点教师在讲解过程中，不妨将论题引伸开来，创造一个能激发想象,引起思维的情境，让学生从这种气氛中去进行自我体检，然后教师归结