高中班主任德育论文集

《高中班主任德育论文集》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、春风化雨润物无声---新教育观念的班集体建设高一（1）班管华光阴荏苒，时光飞逝，不知不觉中我又迎来了一批新的学生。望着他们稚气未脱渴求知识的一张张笑脸，在慨叹时间的流逝又觉得肩上的担子重了。我要和他们相处一千多个日日夜夜，既要做他们学习上的引领者，又要做他们心里健康发展的心灵陪护师。陪伴他们走过人生最亮丽最美好的时光，见证他们的成长历程。人们常说“教师是太阳底下最光辉的职业，是一份最神圣的工作.”。从事教育工作二十年以来，感触颇深。真正感受到作为一名教师的酸甜苦辣，尤其是看到学生的进步，就会觉得是最大的欣慰。作为一名普通的人民教师和班主任，不仅体会到了教师的辛苦，

2、也体会了教师的骄傲，更加体会到了班主任工作内涵。班主任工作是平凡的简单的，但是在平凡和简单中蕴含着伟大。要成就伟大，班主任就要有一颗体贴入微的心。带好一个班级，引领学生步入人生正轨，班主任工作就要从细微处入手。抓好班集体建设是管理班级的过程中比较重要的环节。班主任是班级管理的核心人物，他的教育观、学生观、发展观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想，这是每一个高中生的人生发展中多么需要的理解和帮助啊！作为教育者的班主任在班级管理方面比需

3、要体现人文关怀。现如今，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习，学会生存，学会做人的方向转变。基础教育的根本任务是提高全民族的素质，而提高全民族的素质就是提高个体的素质，越来越多的人认识到班集体建设是素质教育的一个重要载体。班级是学校教育活动的基本单位，班集体具有社会和心理的特征，功能。高度整合的班集体有明确的共同奋斗目标，有组织健全，团结一致的权威的领导核心和骨干队伍，有统一的班规，有占主导地位的健康的班级舆论。班集体的内涵正如著名教育

4、家苏霍姆林斯基阐述集体概念所认为的，一是它不仅是组织上的统一体，还是由在需要，兴趣，智力，思想，道德，社交，创造力，审美等方面既有共性又有个性的人们所组成的精神上的统一体。二是它还意味着成员各有个性，缺乏其成员的鲜明个性就谈不上集体。如果一个集体里找不到思想丰富，各有爱好的不同类型的人，这个集体就没有吸引力。同时苏霍姆林斯基相信无任何才能的人或学生是不存在的，教育者的责任是帮助每一个人找到与自己能力相应的事情使他在集体面前展现自己的才能，班集体能够使个别教育与集体教育相统一。一．良好的班集体建设要从培养学生的集体荣誉感入手为了培养良好的班集体，作为班主任要时时更新

5、教育观念，要懂得教师的教育对象是人，教育是培养人的活动，虽然教师和学生所处的地位不同，但只要平等对待，只有在尊重，理解，信任学生的基础上，教育活动才能收到良好的效果。因此在管理班级，在班集体建设中，要讲求方式方法，在具体的工作中我总是关注学生的感受，比如家长来学校或打电话了解学生在学校的表现时，我的做法是多讲学生的优点，然后策略的告知家长学生身上存在的缺点，作到不告状。学生犯了错误不请家长到学校来。开家长会不点名批评学生，而是大力表扬学生在学校的点滴进步，让家长和学生对自己有充足的信心。建设良好的班集体要从培养学生的集体荣誉感入手，让集体荣誉成为约束和激励学生的具

6、体力量。因此我利用各种各样的集体活动的机会，适时的充分地激发每个学生内心的集体荣誉感。我们这届学生没有参加军训，以为学校当时正在修塑胶跑道，因此少了集体主义精神教育的最佳的一个环节。虽然如此，在随后的一年一度的校运动会上，我适时地抓住这个契机进行集体观念的教育。让学生明确他们每个人的一言一行都代表着集体，我们要为班级争光，这就促使学生为维护集体利益，服从集体决定，去努力克服自己的弱点和缺点。促使每个学生自觉自愿去维护集体利益，并能以为集体出力，争光而感到由衷的喜悦和自豪。学生们都充分发挥了自己的力量，为班级出力献策。这就是集体荣誉所释放出的力量。如果有哪个学生违反

7、了纪律，其他同学会一起来教育他，批评他不为集体着想，为集体荣誉抹黑。这充分说明了学生们懂得了集体荣誉是靠所有的学生自觉维护和共同创造的，从而自觉地把自己融于集体之中。二．良好的班集体有利于学生进行自我教育苏霍姆林斯基还阐述了集体能培养“良心约束”能力，使每个人能用别人的眼光看自己，从而理解什么是可以做的，什么是不可以做的。以及什么是必须做的，这种靠集体来培养学生自律能力和责任心就是班集体这个教育主体产生的“巨大的教育力量”。良好的班集体对全体学生产生一种无形的感染力量，是无声的行动命令，它能使班集体成员自觉与不自觉地约束自我的思想言行，从而采取符合教育要求的从众行

8、为方式。班