关于如何培养大班的任务意识

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1、关于如何培养大班的任务意识在区域活动中怎样指导好特殊幼儿一、尊重幼儿发展的连续性与阶段性规律幼儿是通过不间断的学习积累而逐渐到达新的发展阶段。作为幼儿教师不能急于求成拔苗助长，而是要努力为幼儿创造一个可以让她们从容地从“量变”到“质变”的环境，让每个孩了可以按照自己的速度、自己的节奏获得实实在在的发展。1、川爱陪伴孩子成长世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个孩子。对于每个孩子，我们教师应该一视同仁不带任何偏见，真心倾听这些孩了的需求，随时关注孩子的成氏，当孩了遇到困难挫折吋，及吋给与支持与鼓励，止这些孩子

2、持续感受到老师对他的爱。随着时间的推移，我们i定会惊喜的发现，这些孩子与以前相比有了“质”的进步。2、创造宽松的学习环境每个幼儿各个阶段的发展是不同步的，有些阶段发展快些，有些阶段发展慢些，这些都是孩了发展过程中的正常现象。作为老师我们必须尊重孩了发展过程中出现的这些特点，为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境，让每个孩子按照自己的速度、节奏获得实实在在的发展。小班孩子要求使用勺子吃饭，到了中班就要求用筷子吃饭。但是每个孩子的动作灵活协调能力是有差异的，很多孩了往往到了屮班还不能很好使用筷了吃饭，这个时候我们老

3、师不能急于求成，要冷静地进行观察、分析，提供必要的支持。老师应从孩子的白少出发，允许他先使用勺子吃饭，直到孩子口己主动提出使用筷子进餐为止。因为每个孩子的发展阶段是不同的，我们要顺其自然，决不能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。有时要等一等，有时要推一推，只有这样，我们的孩子才会获得实实在在的发展。二、尊重幼儿在相似的发展屮的个体差异对于幼儿在学习与发展过程中，由于个体先天的或后天的、环境的或自身的等种种原因所带来的个体差异，我们必须予以尊重。1、接纳差异，满足孩了的需求有的孩子由于各种原因，养成了一些特殊的习惯，当不影响

4、他自身身心健康和其他幼儿的成长，老师应了以充分尊重。反之，则通过温和的方式，改变这些习惯，让这些孩子逐渐融入集体生活。我曾遇到过这样一位孩子：屮午午睡时，即使老师-肓•陪在他身边，安抚他，他还是眼睛睁的大大的，在床上翻來覆去睡不着。他妈妈跟老师说：“东东是过敏性体质，从小就不要午睡，他实在睡不着，就不用讣他睡了”。东东自己也说：“每天午睡太痛苦了，老师别让我睡午觉了吧”碰到这种孩了怎么办呢？后来我们要求他在不影响别人的前提下，允许他先不睡，可以看看书做些安静的游戏，如果觉得累了可以躺在床上休息一下。这样一来，孩子的需求得到

5、了满足，他也不再觉得午睡是件痛苦的事了。2、创设平等机会，让每个幼儿体验成功与快乐每个孩了都有获得表扬和承认的需要。作为老师丿应创设机会努力使每个孩了部能获得满足和成功。在一个班级里，孩子的发展水平往往存在较大差异，为了让他们都能在原有基础上获得成功与满足。我们创设了一个轮流当值口生的活动。每当那些孩了胸前别上值口生标志时，那种自豪感汕然而牛。他们都很努力的整理餐桌、发放学习川品，不同的孩子表现不同。有的孩子动作缓慢，有的孩子做的仅仅有条。通过这个活动，孩子的生活自理能力、学习能力在不同程度上得到锻炼和提高，更重要的是他们

6、得到了心理上的满足。尊重孩子发展的个体差异，讣我们多站在孩子的角度思考问题，创设温馨宽松的学习牛活环境，多一些宽容、多一•些耐心，多一些期待，让每个孩子在原有的基础上都能得到一定的发展，并且真正感受到成功与快乐。明旺是外村的孩子，是个很帅的小男孩。自开学初，中午就在幼儿园就餐。他很少说话，不太会和其他的小朋友交往，自理能力也不是很好。特别是吃饭的时候，经常把菜和汤倒在别的小朋友身上。观察实录一：中午，小朋友们都在吃饭，建豪在叫我：“老师，你看。”我过去一看，原来是明旺把土豆丝倒在了建豪的肩膀上。我连忙说：“建豪，明旺小，不

7、懂事，你原谅他好吗？”建豪点点头，我把建豪衣服上的菜擦干净，又对明旺说：“明旺，你是个好孩子，好好吃饭，不要把菜倒在小朋友身上了。”明旺笑嘻嘻的看着我，点点头。观察实录二：今天中午和往常一样，孩子们在津津有味的吃着饭，子杰在叫我：“老师，你快来啊。”我急忙走过去问：“怎么了？”了杰说：“明I圧倒我身上了。”我一看，可不是，明I圧把一勺了西红柿鸡蛋汤倒在了了杰的胸前，脏兮兮的。我说：“明旺，不能把菜倒在小刖友身上,你看多脏啊。快和了杰说对不起。”明旺依然笑嘻嘻的看着我，对了杰说：“对不机（起）。”观察实录三：今天中午吃小刖友

8、们特别爱吃的米饭，刚吃了一会，就有儿个小刖友大声的叫起来：“老师，你看贾明旺。”我一看，明旺正把粥一勺一勺的舀出来，又泼向他对面吃饭的小孩朋友的身上，看着其他小朋友躲闪的样了，他边泼边开心的人声笑着。我叫了一声；“明旺。”他就像没听见一样，依然我行我素。我过去拉住他的手，他看着我，还是那副笑嘻嘻的模样。