商英函电中教学策略透视

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1、商英函电中教学策略透视摘要：商务英语函电是高职院校国际贸易和商务英语专业学生必修的主干课程之一。加强高职英语的行业渗透教学改革，不只是增加行业词汇和行业内容的问题，更是行业语境、语用规律和交际原则灵活运用的问题。针对这种情况，本问从语场、语式和语旨角度来透视商务英语函电教学的策略。关键词：商务函电；词汇教学；项目实训；语篇教学德国职教专家WolfgangTowara认为，行业英语教学并不仅仅是教授一些行业术语和词汇学习，更重要的是要为学生创设相关行业的语境，教授学生用英语在这些语境中完成各项任务的能力。按照Halliday

2、的系统功能学派观点，语境因子包含语场(field)、语旨(tenor)和语式(mode)三大因子。语场(field)指交际过程中实际发生的事情或语言发生的环境，包括谈话主题；语旨(tenor)指的是参与者之间交际关系的集合，可分为反映交际双方社会角色关系的个人语旨(personaltenor)和反映语言活动交际目的的功能语旨(functionaltenor)；语式(mode)指语言的交际媒介或渠道,可以是口头的，也可以是书面的。语境这三个变量因子又相应地与语言的三大功能相对应，即概念功能、人际功能和语篇功能。语场体现语言的

3、概念功能，语场的变化可产生不同领域的概念语域；语旨支配语言的人际功能，反映不同情景范畴的会话关系；语式体现语言的语篇功能，说话者将语言符号组成连贯的语篇。商务英语函电教学策略，应该立足三个语境变量，体现语言的三大基本功能。一、在词汇教学中实现语言的概念功能商务函电语场是指具有浓郁的商业气息和公文特点的语言，表现为意义上的“名词行业化”、形式上的“术语缩略化”、表达上的“动词静态化”和“结构形合化”等现象，抓住这些语言风格特征，有助于准确表达。很多大众化的普通名词，因为特定语境的需要，而演变成行业词汇。比女口，draft,c

4、ollection,outstandingbalance,shippingspace,cover绝不是普通英语中的“草图、收集、杰出的平衡、覆盖”的意思，应理解为"汇票、托收、未付余额、投保”。术语缩略化是指商务活动中的各类单据、单证、协议、合同等，为了表意准确、凝练专业的需要，需要刻意把专业术语缩略化。比如，D/P是DocumentsagainstPayment的缩略语（付款交单），CIF是Cost,InsuranceandFreight的缩略语，意为"到岸价格”,T/T（telegraphictransfer）意为“电

5、汇”，等等。动词静态化指的是运用静态性的介词、名词或形容词短”表达“动态”语义。如,使用inthehopeof（希望），inthemarketof（需要），Inviewof（鉴于...需要）代替"hopeto",^wantto”,"considering”等等。结构形合化是指句子内部的连接或句子间的连接，采用句法手段(syntacticdevices)或词汇手段(lexicaldevices)来承接、修饰和连接，发挥扩大语义外延、缩小内涵的功能，彰显出商务英语句式的简洁性、严密性和规范性。二、在项目实训中实现语言的语篇功能

6、商务函电语式主要是书面媒介。分析书面语言，了解交际动机和过程是语篇教学的关键。在商务英语函电中，除了上下文语境外，语言表达的具体环境因子也是要学习和掌握的，包括时间、地点、话题、交际者的身份、地位、心理、文化背景、交际动机、方式和内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号(如姿势、手势)等互动因子。函电教学不光局限在词汇和句型这些语义的表层结构上，更要在语境中把握语言的深层语义。比如，"ThankyouforyourenquiryofFebruary15th"是时间上的“承接"；称呼语''DearSirorMa

7、damv就是对不确定身份的表述；“WepreferthepaymentbyT/ToroncashtoC/L"体现的是对某种'‘付款方式的心理认同”；“ThepricesforCoffeeMakers(ModelAandModelB)seemOK.However,wefindModelCispricedonthehighside,muchhigherthanthatofothercompetitors^,呈现的是一种"要求减价的交际动机”。在商务英语教学中，把握语境分析，有利于我们理解交际双方的思维活动过程，有助于构建"语境

8、脚手架”，以便在项目教学中，得体表述。项目教学法(project—basedlearning)是以"项目”为形式、'‘成果”为目标，采取团队合作的方式，帮助学生完成略高于现有水平、与其专业兴趣和文化背景紧密关联的、能激发创新、锻炼解决实际问题能力的仿真学习项目，组织学生在'‘做中学”。比如"在美国营销中